第09课小骆驼说课稿【一等奖】

湘教版三年级下册

《小骆驼》教学设计

教学过程:

一、情景导入:

1. 今天老师给大家请来了一位好朋友,它是谁呢?

(出示课件) 。是谁啊? 老师想请它带着我们一起走进沙漠去感受一次沙漠之旅,大家愿意吗?

2. 那么我们就先来了解一下沙漠和骆驼。(出示课件:歌曲《小骆驼》的背景音乐、沙漠和骆驼的图片、解说把学生迅速的带入了沙漠的场景，特别是最后沙漠的风沙声很巧妙的把学生引入到了下一个教学内容。)

二、沙漠场景

一) 沙漠风沙(呼吸训练)

1. 听,这是什么声音? 你能模仿一下吗

?

学生回答

(风沙声)。

2. 听听老师的风沙的声音,教师示范。

3. 学生模仿,老师提示:深呼吸………。(课件出示)

4. 看看今天我们带来的打击乐器,谁的声音能够模仿出这样的风沙的声音, 举手告诉老师。

5. 学生用乐器和小嘴巴一起模仿风沙的声音。

二) 沙漠上的驼铃声。(发声练习)

1. 听沙漠上又传来了什么声音?(出示课件)哦,驼铃的声音。谁的乐器又能够发出这种清脆的驼铃的声音?(碰铃)

2. 学生随老师的指挥一起演奏碰铃。

3. 我们一起跟着铃声来模仿着唱唱吧!

4 .变换节奏演唱。(出示课件)

5. 我们来给它加上音高让它生动起来。

6. 铃声还能变成一段清脆跳跃的旋律,跟着老师的歌声在心里默唱一遍。(出示课件)

7. 学生齐唱。

三) 驼队的脚步声。

1. 沙漠上有了风声、驼铃声,还应该有什么声音呢?(学生回答：驼队的脚步声)，那么驼队的脚步声又是怎样的呢?骆驼们告诉老师:我们在沙漠上都是听着驼铃的声音才能迈着整齐的步伐前进,并且不会迷失方向。大家的驼铃声响起我们把驼队的脚步声给引出来……

2. 老师模仿脚步声。(出示课件节奏)。

3. 学生用乐器模仿脚步声并且给节奏配上音乐。

四) 模仿沙漠场景。

1. 漠上有了风沙声、驼铃声、驼队的脚步声,我们把它们组合在一起又会是怎样一副场景呢?同学们想试一试吗?

2. 模拟场景:在无边无际的沙漠里,风沙满天,一只小骆驼跟着妈妈的驼队第一次走进了沙漠,它要穿越这座大沙漠…..(出示节奏谱,表现沙漠场景)

3. 学生用打击乐器表现。

（这部分的课件出示让学生更加直观的更加准确的来学习节奏，特别是最后的沙漠场景的节奏总谱，各声部的交叉重叠，让学生对音乐有了一个初步的立体感受，感受到了团队合作相互配合的重要。）

三、新歌教学

一)整体欣赏。

1. 小骆驼在沙漠的行进过程中会是一帆风顺的吗?它的情绪有没有什么变化呢?下面我们就来安静的听听《小骆驼》这首歌曲,听完之后说说你听到的小骆驼是一只什么样的小骆驼?(出示课题)

2. 划拍按节奏朗读歌词。(从歌词上来感受歌曲情绪)

3. 老师范唱。(学生默唱,继续感受歌曲情绪)。

二)歌曲学习与处理。

1. 下面我们就变身成小骆驼,一起走进沙漠去仔细小骆驼在沙漠中的艰难行程。听,小骆驼走来了…出示曲谱,老师示范: 2.有位朋友告诉老师它说不是这样一只小骆驼应该是这样一只小骆驼:老师继续范唱,出示乐谱二),你们觉得应该是哪样一只小骆驼呢?为什么?(板书:活泼自信、乐观向上)

3.提醒老师的这位新朋友是谁呢?我们来听听它的自我介绍(课件播放)学习读谱知识:八分休止符。(板书:0 八分休止符停半拍) （课件配有声画，调皮的八分休止符的进入让学生倍感新奇，抓住学生的喜好，让学生更有兴趣来认识学习它。）

4. 划拍唱曲谱。

5. 带上歌词有表情唱出“活泼自信、乐观向上”的小骆驼。

6. 给歌曲加上打击乐器伴奏。

7. 我们继续前进:“走啊走,走啊走”在下面的这段音乐里,我们碰见这句就演唱,碰到别的乐句请继续用你们手中的乐器模仿骆驼的脚步声前进。并且说说你在唱这一句的时候的感受。(学生回答)。它退缩了吗?放弃了吗?它是怎样做的?它现在是一只什么样的小骆驼?(板书:意志坚定、勇往直前) 8. 用歌声表现碰见困难,而意志坚定、勇往直前的小骆驼。

9. 今天认识的新朋友有了温馨提示,它说啊:如果在我这儿你换口气,你的歌声会更饱满,脚步会更轻松。

10. 给老师一个建议:“走啊走,走啊走”怎么用乐器来表现它呢?(模仿风沙声)。

11. 给老师一个建议:“走啊走,走啊走”怎么用乐器来表现它呢?(模仿风沙声)。这句模仿风沙声,其他乐句演唱。

12. 有些小骆驼已经迫不及待了,第二次检验小骆驼的时候到了:我们大家边演唱,边演奏乐器:听着驼铃声,跟着驼队的脚步声来表现这段音乐。

13. 收获了成功的小骆驼非常的高兴,带着它轻盈跳跃的驼铃声渐渐的走向了远方…..(板书:收获成功

轻盈跳跃)我们应该怎样用歌声来表现“渐渐地走向了远方呢”?学生讨论。(渐弱)学生用歌声表现渐渐远去的小骆驼。

（活泼自信、乐观向上；意志坚定、勇往直前；收获成功、轻盈跳跃；课件的出示简洁直观的体现了小骆驼的音乐形象。让学生一目了然。）

四、歌曲整体表现

1. 学生齐唱用歌声来表现歌曲情绪。(出示总谱一) 2. 学生领唱,其他同学用乐器来表现歌曲情绪。(出示总谱二) 3. 分领唱、齐唱并给歌曲加上前奏和伴奏完整的表现歌曲。(出示总谱三)

（立体的总谱的出示让学生养成看谱习惯，自己的声部一目了然，给学生在歌曲的表现中以提示，同时给学生提供了完整表现的想象空间。）