14 秦兵马俑第二课时教学实录

秦兵马俑

一、复习回顾,导入新课。

1.【提前板:规模宏大】上节课,我们了解了兵马俑规模宏大的特点,作者用了哪些说明方面来写的?(列数据、作比较、举例子)

秦兵马俑还有一个特点是?【板:类型众多个性鲜明】

2.(课件出示,点红)“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”

课文用这句话把这两个特点连起来了。

3.今天这节课,我们重点来研究,这些类型众多的兵马俑有着怎样鲜明的个性,作者又是怎样把这些鲜明的个性写出来的。

二、再读课文,整体感知。

1、(指课件)作者说秦兵马俑类型众多,何为众多?

请大家快速浏览课文,找找在课文中写了哪些兵马俑。

2、一起读,有—将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑(课件出示)

3、有没有把它们合到一起写?(没有。课文是一种类型写一个自然段。)

4、一段一段写显得很有层次,特别清楚。这样一类一类写就叫---【板:分类别】

5、这六种佣中,作者具体写的是哪几种?(将军俑、武士佣),那我们就重点来学习将军俑、武士佣。

三、明确目标,共研例段。

1、我们先来看看将军俑有着怎样鲜明的个性呢?自读第4自然段,用一两个词语概括出将军俑的特点,再看看作者是怎么来描写的?

2、交流。特点:(威风、神勇)是的,用文中的词语概括就是——久经沙场、肩负重任。(课件点击,点红)

久经沙场就是——长时间征战战场,身经百战,经验丰富。

肩负重任在这里是说————生:担当重要工作或任务。师:将军担当的是——生:带兵打仗,保家卫国的重要任务。

3、作者是怎样把将军鲜明的个性写具体的呢?(学生交流,相机点明外貌描写(包括容貌、身材、衣着)、动作描写、神态描写)【相机板:外貌、神态、动作】(“头戴金冠”表明了他的身份,“昂首挺胸”将将军那威风凛凛的样子表现出来了。请同学来演一演。从“神态自若”一词中可以看出,面对强敌,毫不畏惧。这就是大将之风。)

4、作者就是抓住将军俑的外貌、动作、神态把久经沙场、肩负重任的将军特点鲜明地写出来了。让我们一起再来读读这段话。

5、这段话中作者都是几个字几个字说的,有没有发现?

(用的四字词语比较多,点课件)读读看。

连用五个四字词语,读的时候什么感觉啊?(感受到将军俑的威风凛凛。)这样的写法形成鲜明的节奏,很有气势。你能不能读出来呢?(请2-3位)我们一起读。

6、佣是静止的,外貌是作者一眼就能看到的,那它的动作、神态,作者是怎么会感受得如此深刻呢?(佣做得很逼真)

课文中有个词语就是这个意思【板:惟妙惟肖】(课件出示最后一段,点红)读词。看(出示将军俑图)这个将军俑就像一位久经沙场、肩负重任的高级将领正在指挥这支雄兵百万、战车千乘的宏伟军阵!我们一起来读读最后一个自然段。7、同学们,描写将军俑时,作者抓住了将军俑的外貌、动作和神态,形象地表现出了将军俑鲜明的个性特点。而一连串的四字词语,也让语言更有气势。

四、精读课文,领悟方法。

1、那么武士佣又有什么鲜明的特点呢?作者又是怎么来写的?请你在书上写写批注。

(1)交流特点。(威武凝重)作者是怎么描写的?(外貌、神态、动作)

高大健壮,着装统一。高1.8米,和真人一样。

神态中可以感受到紧张的气氛,个个蓄势待发,好象一场大战一触即发。

可以看出2000多年前的主要武器。“有的握着铜戈,有的……”武器装备上就是一个武士的形象,这是动作描写。

(2)(相机出示)“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”

这句在写什么?(动作)对,都是手的动作。那怎么不都用“拿”呢?

(不好,没有变化,用词重复。)

这里面还有讲究呢!(课件出示铜戈、利剑、盾牌的图片)谁来做做动作?

(擎:向上托举)写出了“拿”的细微差别,用词也显得丰富。看来作者用词是非常讲究的。【板:用词讲究】

(3)一场大战似乎就在眼前,武士们已做好为国捐躯的准备,你能读出武士俑的这种精神吗?你来读。我们一起读。

(评价:我眼前仿佛看见了威武的武士们整装待发,准备大战一场。)

2、下面四种佣又有怎样鲜明的个性呢?每组同学自学一种,要求:1.用一两个词语概括俑的特点。2.作者是抓住什么来描写的,写写批注。(课件出示表格) 3、骑兵俑

(1)先来看骑兵俑,我们一起来读读这一段。

(2)第一组的同学,你们来交流下自学成果。其它组点评。

(特点:勇猛善战。能骑善射,是马背上的勇士。)

抓住什么来描写的?(外貌描写中的衣着,动作)

(3)骑兵的衣着有什么特点啊?(便于作战。)这是属于骑兵的鲜明特征。

骑兵是在马上作战的,不仅要骑马,还要射箭,所以作者还写了动作描写,让人感觉随时上马作战。真是塑造得———惟妙惟肖啊!

(4)引读:骑兵俑上身着——下身着——,……让人感觉——

4、车兵俑:分工合作,各司其职。团结合作,才会战无不胜。(动作描写)

5、弓弩手:张弓搭箭,神情专注。准备就绪,训练有素。(动作描写)

6、马俑:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。(外貌描写)

师补充:(课件出示句子)美国前总统里根曾说过这样一句幽默的话:“我真担心它会踢我一脚。”

为什么会有这样的担心?(惟妙惟肖,这些战马也是久经沙场、战功显赫。) 7、练习写话。

(1)来,看图猜猜类型。(课件出示图片)

(2)为什么你们都能猜出来?(通过作者对兵马俑动作、神态、外貌的描写)

(3)你们来试试能不能将兵马俑的形态用几句话描绘清楚,任选一个写下来。出示:【驭手俑】头绾扁髻,戴单板长冠,身披褐色铠甲,足蹬方口履,双臂前举,拉着缰绳,驾驭战马。

【立射俑—弓弩手中的一种】头上免盔束发,发髻偏于头的右上方。头左转前视,左肩斜向下,手直掌,右手半举于胸,左腿曲向前,右腿直向后蹬,似拉弓搭箭。精神饱满,姿态有力,双目机警,薄唇紧闭,神态庄严,身体魁梧,英武刚强,神采奕奕。

(评价时着重于动词的准确使用,神态描写)

8、神态各异。

(1)这些兵马俑虽然各不相同,但有一点是相同的,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察,它们神态各异:——引读第 10自然段(课件出示) (2)这段话在语言上有什么特点?

(课文前半句是作者看到的,后半句是作者想象的。)【板:联想】

(3)前面我们学过的部分,也有很多作者的联想,你能找到吗?

(这些联想都源于兵马俑惟妙惟肖)

这样写好在哪?(生交流)

(4)小结:作者不仅对看见的情景作了描述,还展开了丰富的联想,会让读者有身临其境之感。同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来,文章才会更加生动。

(5)兵马俑仅仅有这些样子吗?(不是)。你是怎么知道的?(省略号)。

(课件出示图片)我们学着作者来补充一两句,写在书上。(点评时着重指导所见+联想)

【有的目光炯炯有神,眉头紧锁,好像正在思考战略布局;有的双眼凝视远方,嘴角露出了微笑,一定是又想出了一个绝妙的破敌之计;有的束着头发,身穿战袍,看着远方,好像显得有些忧郁的样子,定是思念亲人,思念家长,盼望归期。】

(6)是啊,这样精美的艺术珍品怎能不叫人赞叹!难怪作者说:秦兵马俑,惟妙惟肖地(生读……),生动地再现了(生读……),形象地展示了(生读……) (7)作者不仅仅赞叹秦兵马俑的惟妙惟肖,更是由衷地赞叹古代劳动人民的聪明才智。

五、总结拓展,巩固训练。

1、今天我们重点领略了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。浏览全文我们可以发现,作者用总分总的构段方式,先总说“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”接着分别从规模宏大和类型众多,个性鲜明两个方面具体介绍,最后说“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”显得条理很清楚。

2、想一想,你还从文中学到了哪些写作方法?(既有说明方法、又有外貌、神态、动作等描述方法;用词讲究;善于联想;详略得当或主次分明)

3、收获可真不小啊,我们一起去游览下无锡泥人厂。(图片出示)

呈现在我们面前的是类型众多,个性鲜明的惠山泥人。有无锡大阿福和阿喜;

美猴王;八仙过海;西天取经。用上今天学到的方法,来写一写这些泥人。(动作、外貌、神态、用词讲究,加入联想)