5 火烧云教学设计第一课时

《火烧云》教学设计

教学目标:

1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点:了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点:学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程:

一、导入课文

1、齐读课题;

2、读了课题,你有什么疑问吗?

3.什么叫火烧云?(出示)

二、学习课文

1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又给人一种动态变化之美。

4、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

5、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段

6.小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。(一)火烧云颜色的变化。

1、A小组读了课文的第三自然段,眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

5、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色 ......)师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、B组读了课文4-6自然段,体会到了火烧云形状变化多而快。

2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多):马、狗、狮子;

变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

3、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗? (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万

变……)

(三)火烧云下去了

作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?

是因为火烧云在不断发生变化。

小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”

三、回归整体,激发情感

1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?

(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

2、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

总结:火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

板书设计:火烧云

上来了(红)

变化着

颜色——五光六色

形状——千姿百态

下去了(一会儿工夫)

教学反思:

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下两个方面进行教学:

(一)初读课文,明确学习目标。

先让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(二)、合作探究,读中感悟。

我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,

以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

《火烧云》教学设计

学校:

年级:

姓名:姬晓燕