登黄鹤楼第一课时导学案

《登鹳雀楼》设计及思考

江都市国际学校李玲玲教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、初步感受诗的意境及蕴含的哲理。

教学重点:

让学生有感情地朗读、背诵,体会诗的意境,感受不同文化形式的魅力。

教学难点:

让学生初步感受“只有站得高才能看得远”这一深刻的道理。

教学准备:

1、多媒体课件

2、带领学生分别在学校一楼、二楼、三楼观察。

教学过程:

一、导入新课

1、(课件出示:鹳雀楼图)小朋友请看,这幅图上的楼,据说经常有一种像鹤一样的鹳鸟停在上面,所以这座楼叫“鹳雀楼”,小朋友伸出手,跟我一起写一写“鹳雀楼”(师在田字格中范写“雀”、“楼”,注上拼音),谁能把它读准了?(指名读,正音)

2、我们再来看一看,这座楼有几层?这两个人在哪一层楼上呢?(指导看图)

3、教师简介:它就在今天的山西省,共有三层,站在前面可以望到连绵起伏的中条山,滚滚的黄河水。唐代的大诗人王之涣登上鹳雀楼后看到远处的景色,产生了一些想法,于是就写下了一首《登鹳雀楼》(板书:登)(指名读课题,正音)

『设计理念:让学生直观地看了图,认识了鹳雀楼,认读了鹳雀楼,更重要的是教师有意地引导学生去看楼上有“人”,其用心可鉴,为下面理解全诗巧妙地埋下了伏笔。』

二、初读课文

1、我听说这首诗你们已经会背了。我们一起来背一背吧!

2、老师认真倾听,注意对某些字进行正音。

3、生字读准了,相信你们诗句也能读准!(黑板出示去掉注音的诗,指名读,

相机指导)

『设计理念:对学生的情况了解充分,学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉,已经能读、能背了,只是有一些生字的字音不能读准。充分体现以学生为主体,指导学生读准生字,再来读准诗句,有的放矢地进行教学。』

三、精读课文

1、诗中写了哪几种景物?请小朋友轻轻读读诗歌,边读边看图,再想一想。(引导看图,指名说)小朋友观察得仔细,说得准确,如果你能把这些景物说美了,说活了,那才算本领呢!

2、指导看“太阳落山”的三幅图,理解“白日依山尽”。

⑴(课件出示图1:一轮红日在连绵起伏的山上空)(指导看图说话)你看到了什么?

从图中看出这是什么时候的太阳?那诗人王之涣把傍晚的太阳称作什么呢? (指名答)(老师用红笔在“白日”下画一横)

⑵(课件出示图2:太阳的脸有一半被山遮住)(指导看图说话)我们再来观察,看看你们有没有一双发现的眼睛,发现有什么变化啦?

⑶(课件出示图3:太阳跑到了山的背后)(指导看图说话)再来看,你又发现什么变化啦?

太阳已经看不见了,古诗中有一个字告诉我们了,是?(师根据学生回答用红粉笔在“尽”下画横线)

⑷谁能把你刚刚看到的太阳说活了?(指名说)这就是古诗所写的“白日依山尽”。(出示句子,指导朗读)

『设计理念:课文插图能够帮助学生明像入境,教学中充分利用多媒体创设情境,借助三幅落日图,让图与文结合起来,让学生身临其境,引导学生说话,让学生感受太阳是靠着连绵起伏的中条山慢慢西沉,继而消失。同时捕捉学生语言表达中的信息,落实文言色彩很浓的词:“白日”、“尽”,予以理解,抽象的文字在学生脑中形成印象,在理解的基础上朗读“白日依山尽”。』

3、感受黄河,理解“黄河入海流”。

⑴我们再向近处看,(课件播放“黄河滚滚”的录像)你看到了什么?听到了什么?(指名说,相机点拨“入”)

⑵简介:黄河是我国第二大河,出示补充的词语:

波涛汹涌波涛澎湃滔滔不息雄伟壮观(指名读,指导读出黄河的气势)⑶哪一句诗写出了滔滔的黄河水流入了大海?(出示“黄河入海流”,指导读好)

『设计理念:通过向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象,看画面,听声音,吸引学生的注意力,使文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里越来越明晰,从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。又相机推出了一组表现水势浩大的词,引导学生朗读,丰富学生的词汇积累,继而指导学生读出黄河水的滔滔不息,雄伟壮观。这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了。』

4、小结过渡:王之涣登上了鹳雀楼,看到了“白日依山尽,黄河入海流。”这样的景色是多么雄伟壮观呀!他不禁发出了这样的感慨:欲穷千里目,更上一层楼。(出示句子)

5、联系实际,理解“欲穷千里目,更上一层楼。”

⑴早晨,老师和小朋友们进行了一次有趣的观察,我们先在一楼看,接着我们又一步一步地往上爬,在二楼、三楼看,有什么不同的感受?(指名说)小结:嗯,站在高处比站在低处看得多,看得远。

⑵王之涣站在一楼看到的是(引读:白日依山尽,黄河入海流。)如果他爬上二楼,跟一楼看到的有什么不同呢?(指名说)

⑶是呀!(出示:只有站得高,才能)(指名填)

⑷指导读:欲穷千里目,更上一层楼。(相机评议)

⑸在我们的生活中,学习中,有许多事也需要“欲穷千里目,更上一层楼”,这样的事你知道吗?(师引导生举例说话)

⑹老师把这句诗送给我们全班的小朋友,一起读。(生齐读)

『设计理念:体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个重点,又是难点。在解决这一问题时,分为了三个层次:先让学生谈谈自己登上一楼、二楼、三楼看到的不同感受;接着请学生想象如果诗人登上二楼会看到一些什么,形象感知站得越高,看得越远;然后让学生结合生活经验谈谈对“欲穷千里目,更上一层楼”的认识。层层递进,层层突破。学生积极性颇高,从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。这样,通过学生自身的探索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点』

6、配乐朗读背诵。

⑴我们把整首诗有感情地读一读,边读边想,眼前要能出现诗的画面,自己先试试。(播放音乐,自由读,指名读)

⑵加上动作读。

⑶背诵。

『设计理念:学生借助图片、声音、生活经验理解了课文内容,就能有感情地朗读了,这时再让学生把整首诗连起来读,授以“渔”:让学生想象诗的画面读、加上动作读,为学生自主学习提供了读书的方法。』

四、拓展延伸

⑴鹳雀楼是一座名楼,古代很多文人墨客都要来这里登高远眺,围绕着“鹳雀楼”产生了许多诗歌。(推荐古诗)出示:

登鹳雀楼

唐畅当

迥临飞鸟上,高出世尘间。

天势围平野,河流入断山。

⑵学生读。

⑶推荐学生到课外再找有关“鹳雀楼”的诗。

『教者以“鹳雀楼”为关键词,收集了古诗,供学生读背,进而引导学生收集阅读与“鹳雀楼”相关的诗,拓展学生的积累。』

五、写字。

雀楼依入欲穷目更

『总之,对于本首诗的教学,本人的设计思路是这样的:“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说:“要想引导学生进入课文情境,必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有的

经验和头脑中贮存的相关信息模块,作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’”。本课的教学,充分利用媒体来活用课文插图,入境悟情;充分调动学生已有的知识经验,积累运用;联系学生的生活实际,体情悟道。这样使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象,让学生真切感知那种美好的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。从课本语文走向了生活语文,放大了语文功能。』