12 司马迁发愤写《史记》教案3

司马迁发愤写《史记》教学设计(第二课时)

涟水县朱码中心小学丁慧芹

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

2.体会司马迁承诺父亲嘱托时的决心,遭遇飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着。

3.创设情境,想象司马迁写书时遭遇那些苦难?

【教学重点】在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

一、复习导入,理解“发愤”。

1.同学们,今天这节课我们来继续学习(齐读课题)12课,司马迁发愤写《史记》。

2.通过上节课的学习,你知道“发愤”是什么意思?

是呀,“发愤”是指决心努力的意思,你是怎么知道的?(查字典,也是一种学习方法)

2.下面就请大家快速地浏览一下课文,看看文中哪一自然段突出地写了司马迁发愤写《史记》的?

二、深入品读,积累内化,感悟“发愤”。

1.学生交流,出示第三自然段。

2.请大家默读这一自然段,(出示导学指南板块二中的1、2、

3)想一想:司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?可以用笔画出相关的语句,用心再读一读,也可以用笔在旁边写下自己的感受,作简单的批注。

3.谁来说说,司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?

学生交流汇报:

(1)受到了酷刑

a你来说,这是一种什么样的酷刑呢?让我们来看一段文字,读完后你有什么话想说吗?(出示)

b司马迁在《史记》中记载:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头。我夜不能寐,经常从噩梦中惊醒,我简直生不如死。(生读)

c是呀,受到这样的刑罚后,怎能不感到万般耻辱呢?俗话说:士可杀,不可辱。所以此时的司马迁他悲愤交加,所以他几次想血溅墙头,所以他想了此残生。(引读)

d这儿“残生”可以换成“一生”吗?

(2)此时的司马迁生不如死,他受此酷刑,仅仅是因替一位将军辩护,我们来了解这个历史事件。(出示)

(3)这对司马迁来说就是什么?(飞来横祸)所以他想死的决心更大了,从哪儿可以看出来(几次)是呀,活着痛苦,不如死了一了百了,也是一种解脱。你能读出司马迁死的决心之大吗?

(4)无从安慰,无人理解,此时的他甚至绝望了。让我们一起读出他的悲和愤吧!

(5)此时此刻司马迁心中想到的都是----死,可他死了吗?(没有)他选择了什么?(生)

(6)出示图:牢狱之中的司马迁眼前昏暗,遍体鳞伤,在生死抉择之际,他仿佛看到了什么,听到了什么?他会想些什么?请大家快速浏览课文第1.2两个自然段。

预设1:

他会想到些什么?快速阅读1.2两个自然段。(联系一下司马迁的出生地想一想)

△黄河文化的耳濡目染。(我们称黄河为母亲河,黄河文化对司马迁也有了一定的熏陶。)

△从小听着英雄故事长大的司马迁,也许在心中有一个伟大的志向。

△早年的勤奋刻苦。(是呀,都付之东流了吗?)

预设2:

出示司马谈的话:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

读一读这句话,你读出了什么?

△《史记》可是父亲一生的心愿,你从哪儿看出来的?你能说出父亲这份期望,这份渴望吗?(心愿未了,死不瞑目)

△你能读出父亲的殷殷嘱托吗?

△是呀,父亲把什么嘱托给了司马迁?

(7)过渡:所以在生死关头,他最终选择了什么?(生)出示司马迁的话:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

a.齐读

b.你有着怎样的理解

c.此句可以换个说法吗?(可见他活下去的决心够大!)

d.文字会说话,标点符号也同样可以表情达意,你能读好此句吗?(请大家自由练一练)

e.这是司马迁留下的一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读:

思考:在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛(摆脱个人的耻辱和痛苦而死)。在司马迁看来为什么而死就重于泰山(心中装着责任,为了有价值的事而死。)

“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。(齐读三遍。)

f.是呀,牢狱之中的司马迁这一次又一次地暗暗勉励自己,还有谁来读(引读:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)△每当耻辱和病痛折磨司马迁的时候,他总是大声呼喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

△司马迁想到要完成父亲的遗愿时,他又一次大声呐喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(8)是呀,司马迁也是有感情、有尊严的人,面对飞来横祸,为

了完成父亲的遗愿,他尽力克制自己,齐读:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(板书:发愤著书)

a.他是怎样来写《史记》的,你想到了哪个成语来形容了吗? (板书:忍辱负重)

b.同学们,让我们静下心来,让自己的目光穿透这些文字,你能看到这些文字背后的哪些画面呢?(大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……

夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……

狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……

中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……

那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……

那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……

那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……)

c.同学们,司马迁是怎样来写《史记》的?

△是呀,这是他用血和泪写成的《史记》。同学们,司马迁是怎样写《史记》的?出示:司马迁地写《史记》。

△你说,可以用上不同的词吗?这就叫“发愤”。(出示:司马迁发愤写《史记》。)司马迁就是这样发愤写《史记》的。

d.因此,让我们再次走近司马迁,来感受他是如何发愤写《史记》的?齐读第3段。

三、了解《史记》的辉煌,理解“生命写成”的内涵。

1.过渡:司马迁发愤写的《史记》究竟是一本怎样的史书呢?

2.出示第4段

3.学生交流:△52万余字,整整13年。(说明篇幅大,记录时间也长)(板书:辉煌巨著)

△前无古人(板书)是什么意思?(史无前例,前所未有)

4.鲁迅先生曾这样评价《史记》:“史家之绝唱,无韵之离骚。”(出示:评价理由“史家之绝唱”是说其史学方面的成就。“无韵之离骚”是说其文学方面的成就。《史记》既具备史学的完整严谨,又具备文学的优美流畅,所谓“史家之绝唱,无韵之离骚”的意思是说它是历史上最高的造诣和无与伦比的历史详略记录,而且在文

学方面可读性的修为很高。既是历史,又是美诗。)读

5.一位诗人说:黑暗给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。是的,死亡的威胁,精神的摧残,人格的剥压,尊严的践踏,都动摇不了司马迁写《史记》的决心和信念,所以说,这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

6.同学们,我们人生的路还很长,但只要精神不垮,只要信念不灭,只要希望还在,就没有克服不了的困难,就没有战胜不了的厄运,让我们记住一个人(司马迁),让我们记住一本书《史记》,让我们记住一句话:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

四、拓展延伸,激发阅读兴趣总结。

《史记》是中华文化的瑰宝。今天,有许多我们耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》。(出示课件)课后大家去读读《史记》去了解更多精彩的成语故事吧!