13 牛郎织女教案3

教材简析:《牛郎织女》是一个民间故事。在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,梳理故事情节,便于复述。

2、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。

3、渗透自主阅读、探究的方法。

4、通过想象、朗读、写话,提高学生对民间故事的欣赏水平,了解民间故事的特点,爱上民间故事。

重难点:梳理故事情节,了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。

教法:这是一个民间故事,故事情节曲折生动,但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢?“浅文”需要“深教”,我们如果就文本进行教学显然是不行的,应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此,经过广泛的搜集与整合,通过听、说、读、写,让学生理解和感悟文本,浸染于浓浓的文化味中。学法:基于教材特点和学生实际,在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,同时利用多媒体进行情境熏陶法,让学生获取快乐学习的体验。

教学过程:

一、谈话导入

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。(板书课题)

二、了解作者资料。

1.这个故事的作者是谁呢?

叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,着名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)

三、理清文章脉络,理解文意。

1.请选择自己最喜欢的方式读全文。

2.牛郎织女这个故事,写了哪些人物?

3.学生汇报。

(板书:牛郎织女王母老牛喜鹊哥嫂)

4.让我们以牛郎为起点,聊聊牛郎与其他人的关系。

人物归类(板书:人间天上桥)

5.借助人物关系,让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个()的故事?

四、感受人物形象

(一)牛郎

1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?

他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。

2、长大后,他又是怎样生活的呢?通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。

他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)

2、从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。) (二)织女

1、聊聊你认识的织女。

生交流。(漂亮能干善良向往自由)

2、她和牛郎的感情怎样?

咱们就走进这故事的文字里去,体会体会这篇故事是怎样表达情感的。题目叫《牛郎织女》,咱就在两个人的情感世界里走一遭。先找到两个人“相识”的段落读读,谈谈。

生:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”师:注意“决心”这个词。决心是指对某件大事的重要选择。(采用口语交际的形式,采访“织女”。)如果你就是那天上的神仙,我想问问(走到一名学生面前),织女你怎么有这么大的决心呀?

生:牛郎心眼好,我被他能吃苦的精神感动了,所以决心嫁给牛郎。(笑)师:和你一起下凡的仙女有谁?(让“织女”推荐其他“仙女”,然后教师对着被点名“仙女”)姐妹们,你们知不知道织女下这样决心的后果吗?劝劝她吧。(板书“决心”)

学生对话练习。

师:听着织女的决心,好感动。织女的“决心”换来的结果是——

生:“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里织布,日子过得挺美满……”(读

课文)

(三)老牛

1、这是一头怎样的老牛?你是从哪里知道的?

(知恩图报a做媒b把自己的皮给牛郎应急)

2、故事里为什么要选老牛?(牛郎这个名字叫起来顺口,中国是传统的农耕社会,人们离不开牛,牛的作用很大)

(四)王母娘娘

你认为她是一个怎样的人?

五、谈写法,了解民间故事。

(一)、探讨故事的表现手法

1、这个故事用了许多设问句,给人留下许多疑问,吸引着你想读下去,知道结果。(第三小节,“突然听到一声‘牛郎’,是谁在叫他呢?”这是第一个悬念。第四小节,“这姑娘是谁呢?”又是一个悬念。后面还有老牛最后讲的那句话:“碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用,这又是一个悬念。牛郎得知织女被王母娘娘抓走了,心急如焚,可是怎么上天搭救救她呢?这还是一个悬念。)

2、将动物放置在故事情节中,人格化,并让其说话,是民间故事钟爱的表现手法。

3、全篇的几个自然段,大多以表示时间的词开头的,有许多串联时间的线索。像第一小节,“很久很久以前”,这是一个时间线索;然后第三小节的“一天晚上”也是;第四小节是“第二天黄昏”,然后是“中午”或者“早晨”;然后第七小节还有“一天”;然后下面还有好多好多时间线索,比如说“一天”、“从此以后”、“每年农历的七月初七的夜晚”等等。

(二)、体会故事感情

1、情境对话:那座桥可是喜鹊搭起来的,这自古就被称作相思鸟、恩爱鸟,表示团圆喜庆的喜鹊,搭起的横跨天河的桥多么美丽而壮阔啊,牛郎和织女踩着喜鹊的身子相会。想象两个人见面的情景,说说望穿秋水的他俩彼此会怎么诉说。(课件:牛郎对织女说:;织女对牛郎说:。) 2、拓展升华

(出示《鹊桥仙》)

引读:“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”

六、谈谈学文后的收获。

1、我知道了作者是采用“人物、悬念、情节、线索”等等表现手法写这个故事,表达情感的。

2、知道这个故事是通过两人的“决心”,来表达两个人的感情。写了牛郎织女决心追求美满爱情的故事。(学生借助黑板,用重点词连接的方法概括文章表达的主题。)

板书设计:12牛郎织女

人间桥天上人物

牛郎决心织女情节

老牛悬念

喜鹊线索

哥嫂王母