习作3教案和学案内容

六下《习作3》教学设计

扬州市西湖中心小学高月梅

教材解析:

“鼓励自由表达和有创意的表达”、“珍视个人的独特感受”、“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”、是《语文课程标准》对小学高年级段的习作提出的目标要求。如何写出自己独特的感受和体验,联系实际生活引导学生感知写读后感的写作方法,抒发自己的真实情感是本设计的重点。

目标预设:

1、通过对例文的解读,初步掌握读后感的写作方法。

2、通过学生所写的读后感联系生活实际,例如图片、实验等,让学生发现自己的读后感存在的优缺点,从而领会出如何能写好一篇真正的读后感。

重点难点:

通过对例文的解读以及联系生活实际,掌握如何写好读后感的写作方法。

教学过程:

一、导入

上周,同学们在老师的布置下完成了一篇读后感,这两天,老师认真欣赏了你们的作文。

二、欣赏

(一)好词语

出示一个句子

过渡:我看大家的作文,特别喜欢寻找让我眼前一亮的词语(出示:好词语)。还真找到了不少,现在和大家一起分享。

(1)出示,指名读。

“社会人”是什么意思?最近网络上有特别红的模仿社会人走路的视频,请作者表演“社会人”走路。

“社会人”属于什么词?你还知道哪些流行词?指名答。

作文里的词语,要和你生活的这个时代同步。这样的词语有现代感。

(2)出示,指名读。

“打call”为什么新华词典里查不到这个词?指名答。

这样写有什么作用?指名答。

师:这样的词语只在他的“词典”里存在。这样的词语有个性感。(3)出示,指名读。

同样的意思,可不可以以是一个字的“烦”,三个字的“很烦恼”,四个字的“非常烦恼”?

出示三句话。指名答。

看上去,对仗;读起来,顺口,这样的词语有节奏感。

像这样有现代感、个性感、节奏感词语的小作者可不只一个,一次出示,指名读。

(二)好句式

欣赏完好词语,下面看好句式。

1.出示学生习作中的其他句式。

逐一请作者本人读,逐一问。

问:这是什么句式?为什么用这种句式?

2.师:读书时,人的感受不是一层不变的,有变化、有起伏、有转换,始终一个语气,一种句式,行吗?

这样的好句子还有很多,出示其他两位同学的,指名读。(三)好方法——引用

写好读后感这种文章,有一个很实用,很常用的好方法,我先不说是什么办法。

1.逐一出示(两篇),指名作者读。

2.逐一问(两个作者):这段话来自哪里?文中出现原文你觉得有什么好处?

3.问(其他同学,两个)现在,你知道这是什么方法?(ppt出示)

4.同学们,你们的书都带来了吧!待会修改的时候可以再好好看一看,把你印象深刻的语句直接写进你的作文。

很多同学也使用了引用的方法,出示另两位同学的,指名读。(四)总结(ppt出示)

总结一下同学们的优点,读一读。

三、挑刺

过渡:下面,我要给大家挑挑刺,看看病了。老师要提醒大家的

是,我们是对文不对人

(一)“题目相似”病

1.依次出示十个雷同的题目

点班长的姓名,起来回答:你叫什么名字?好名字。

他能不能也叫……?

他能不能也叫……?

为什么?

师:人和人不同,姓名不同,文和文不同,题目也应该不同。相同了就是一种病——出示:题目相似病。

2.怎么起名字?看看这几个样子。

出示。

你觉得好在哪儿?

(二)“想得多余”病

1.出示含有心想的一句话。指名读。

师:哪句好,为什么?

(读的回答,再另找一两个回答)

2.“画蛇添足”听过吗?“心想”就好比是蛇的“足”。这也是病,是“想得多余”病。

(三)“感情泛滥”病“感情冷漠”病

1.出示含有几个感叹号的话。

第一句数数有几个感叹号。多吗?还有更厉害的——

第二句数数有几个感叹号。多吗?要求作者读,要求全部读出感

叹的语气。

你为什么笑了?

师:这就叫“感情泛滥”病。情到浓时—人憔悴啊。

2.这个病还有个相反的变种病。

有人得感情泛滥病(出示),就有人“感情冷漠”病,(出示)“感情冷漠”病的症状是全文都是句号,没有一个感叹号,一个问号。

从早到晚笑个不停,是神经病;从早到晚一笑不笑,也是神经病。(四)“详略失当”病

1.出示一篇习作,要求快速浏览,思考:有什么—大—问题?

这个问题,很重要,我要求大家都会。

给第一个提示:出示读、感。

2.还有同学不知道,老师给第二提示。

看图,猜猜看哪个是我心目中的男神?

依次出示一张上身臃肿,下身短小的人图片,旁边出示一张韩国明星的全身照。

接着,出示读感的图标。刚才,那篇文章像左边,还是像右边?像左边,就是病,叫“详略失当”病(出示)

3.师:读后感不要写成内容简介,读后感重在一个“感”字,应该是以感为主。

(五)“读感分离”的毛病

1.再看一篇习作(出示),这篇习作倒是读感详略得当了,但是

还有问题。

你看出来了吗?老师希望大家都知道,这很重要。

2.上到现在,口有点干了,想喝杯咖啡。

出示一袋咖啡,一个有温水的透明杯子。

怎么进肚子呢?是吃完咖啡,再喝水吗?或者喝完水,再吃咖啡吗?

怎么做?

指名回答。老师把咖啡到入热水里。

3.出示,这篇习作倒是读感详略得当了。但是,“读是读、感是感”。得了“读感分离”病。(出示)

4.怎么治这个病呢?

出示:《一本男孩子必读的书》课文,13、14自然段,分别标出读感部分。它是怎么处理读和感的关系的?

指名读。

出示浓浓的咖啡图。

师:咖啡,你中有我,我中有你;读后感,读中有感,感中有读。(六)总结

毛病有五种。

四、训练

1.师:同学们的作文草稿拿到了吗?拿到作文草稿能不能直接誊,就像新房子,拿到钥匙,能不能住?

至少要开通水、电、煤气吧,至少装个马桶吧。刚写好的作

文,就像刚拿到钥匙的房子,不能马上住,要装修,要修改。装修有设计图,草稿也有修改图。

集中出示三个方面,五个病。(一张ppt)

2.同学们,请你选择两到三点来改一改。给大家5分钟时间,改对一处老师将给你在原来的基础上加上十分,最后看看大家能增加多少分!(原先作文要打个分数)

教师巡视,学生修改

3.(五分钟时间到)请一个同学上来。

4.师:原来有什么问题?

怎么修改的?

(适当鼓励、点评,改完后红笔加上分数)

五、总结

时间关系,课后继续修改。

送大家一句话,文章是写出来的,好文章是改出来的。