资料摘要
7.火星——地球的“孪生兄弟”教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,能结合具体的语境理解词语或词组的意思。3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。4.能从具体的语句中,领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。5.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志
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- 所属课文：7 火星——地球的“孪生兄弟”
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7 火星——地球的“孪生兄弟”含PPT的教学设计及点评
未知
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关键词：7 火星——地球的�…含PPT的教学设计及点评
正文
7.火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,能结合具体的语境理解词语或词组的意思。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
4.能从具体的语句中,领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
5.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点、难点:
重点1.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
重点2. 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
难点:理解课文内容,了解为什么称地球和火星为“孪生兄弟”。
教具、学具准备:
课件
板书设计:
7 火星——地球的“孪生兄弟” ?
相似处有水和生命存在
差异处水没能留住努力探究科学奥秘
一、听写词语。
结合这些词语回顾课文主要内容。
二、理解火星和地球的相同之处。
为什么称火星是地球的孪生兄弟呢?(学生找到第一小节)出示第一小节。(分读四个“同样”和一个“甚至”。)还有一样的吗?(引导学生找到第一小节的第一句话,从“40多亿年前火星与地球逐渐形成了”可以看出两者形成时间也一样。这的确符合孪生兄弟的第一要素。)
再找找看,还有一样的吗?(曾经有水。)
师追问:是不是真的有水?(引导学生得出“照片和钻孔”两个证据)
到底是怎么回事?(引导学生得出水的来源的两种可能性)。结
合学生回答,出示:“当时太阳……家常便饭。”理解“家常便饭”是什么意思?为什么这样写?(“家常便饭”本意指很平常、经常发生的意思。本课是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。)
根据学生的回答,出示第八小节。
能用书中的语言来回答吗?勾画出“火星上的水……为什么没能留住呢?”认识这个句子和反问句的区别(设问,只要让学生明白问
一答就可以,同时让学生知道设问的句子也可以概括主要内容)。
能找到火星上没留住水的关键词句吗?(理解“集体大逃亡”是用形象的手法,写出了由于火星引力小,致使火星上表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星的样子。方法同上。但要让学生明白“家常便饭”和“集体大逃亡”用法上不一样。)
三、引发探索兴趣。
从刚才的学习中我们不难看出,火星这个星球不是太好,呵呵,连水都不愿意呆在上面。既然它们是一对孪生兄弟,不知道火星上有没有人?你是从哪儿发现的?(学生可能会争论,最后形成不确定的结果。)
假如有人会是怎么样的呢,又会如何生活?引发学生展开想象。
想弄清事实吗?那么怎么才能弄清楚呢?引导学生明白,通过努力,你自己也能解决的。
四、了解本文的说明特点。
读完全文,你还有什么问题要问吗?
老师有个不明白的地方:火星和地球有很多相同之处,也有差异,为什么用大篇幅重点介绍水呢?
总结:水是生命的源泉,有水才会有生命,而生命是人们最关注的话题,因此作者在选取说明点的时候也是花了心思的。
想知道老师读完本文心里的感受吗?
师生交流:佩服作者选材的匠心,语言上严谨、生动,结构上层层推进。还佩服科学家们的探索精神。当然也佩服同学们认真学习的态度。
五、作业。
1、描《习字册》
2、完成《补充习题》部分习题。
3、阅读火星相关资料。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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