习作2教学设计与反思

习作2

教材分析

这是一次叙事类习作。教材包括这几部分内容:

首先是一段习作提示。“提示”用较为生活化的语言告诉学生所些事情可以是好事,可以是趣事,也可以是错事,不要拘泥于写“好事”,以至于文章千篇一律。

其次提出了本次习作的命题要求为自由命题。作为“文眼”,如何使它更加吸引人,也是要考虑的。教学时,应该注意引导学生从“内容”和“主体”两个方面进行思考。也可以通过课堂的讨论,让学生逐渐明晰一个好题目的标准。

最后安排了一幅插图。要引导学生仔细观察,以具体的画面唤醒学生对于以往校园生活的点滴记忆,从而逐渐使画面清晰起来。

本次习作在指导时应该注意以下几个方面:

1、打开学生“选材视野”。在指导时,要引导学生拓展选材范围,选准习作落点,不要拘泥于写“好事”。只要是校园生活中真实发生过的事情,真实出现过的情景,都可以拿过来当成写作素材。

2、正确确定“情感立场”。“老师不在”是所写事情发生的背景,在这种情况下,在我们的教室里、操场上、走道内,在校园的每一个角落,我们都会经历或目睹一些故事。有的事情让我们忍俊不禁,有的故事让我们感觉脸红,也有的事情让我们内心谴责……因此,在写作的过程中,一定要有鲜明的情感立场。

3、正确运用“场面描写”。在写作过程中,一定要注意描摹当时的情景(场面描写),这样可以为文章营造出一种特定的氛围,为情感的抒发奠定一定的基础。

二、教学目标

1、根据作文要求,自拟题目,生动再现自己童年生活中有趣的一段生活经历。

2、在习作过程中,进一步提升学生场面描写的能力。

3、通过交流讨论,能根据选材,正确确立“情感立场”。

三、教学准备

1、开学初在全班范围内举行“校园写真”系列活动,引导学生关注校园生活中的人、事、物。

2、教师准备几篇相类似的文章(主要目的是拓宽学生的选材和习作思路)。

四、教学设计

交流“校园写真”打开选材范围

1、教师激趣:开学初,我们举行了“校园写真”的活动。在活动中,同学们用自己眼睛去观察,用自己的心去体验,记录下了许许多多的校园生活。今天我们就来个“校园写真”新闻发布会。

2、明确汇报要求:①先用简要的话语概括一下事情的来龙去脉;②说出你对这件事情的看法;③确定一到两处“场面描写”(确定描写对象,确定描写的重点)

3、学生准备,教师巡回指导,了解学生准备情况。

4、引导交流。

教师预设的指导点:

预设一:如何将自己对这件事情的看法通过具体的描写体现出来。(这其实是一个“情感立场”的问题。因为学生所写事情中,有的反映的是积极良好的校园生活,对于这种选材,全文应该洋溢着一种赞美、仰慕等积极的情感。有的反映的是校园生活中的不和谐音符,对于这样的选材,全文应该凸显出对这种举止言行的谴责之意。)

预设二:如何进行场面描写。(主要从以下两个方面来指导:一是场面描写的目的;二是根据场面描写的目的,如何来确定描写的对象和重点。)

分析范文写法进行重点指导

1、出示范文,学生默读思考:从这篇作文中,你得到什么启发?

当老师不在的时候

“叮铃铃……”上课铃响了,同学们从操场上箭似地跑进教室,端端正正地坐着,等待老师来上课,教室里鸦雀无声。

一分钟过去了,两分钟过去了……五分钟过去了,老师还没有来。一些调皮鬼开始按捺不住了,叽叽喳喳的声音响了起来。你们可不知道,一旦老师不来上课,我们的教室将会变成热闹的“菜市场”。

人称“机灵兔”的小华,此时再也坐不住了,他离教室的门最近,只见他伸头向外看了看,没看到老师的“影子”,便得意的学猫傻笑了几声,引得同桌捧腹大笑,两人又互相吹捧着,任班里的班干怎么说也无济于事,哎!没办法,老师不在,就是他们的天下。

第二组的“实力派演员”张新同学,见小华正在得意洋洋的“吹”着,心想:哼,有

什么了不起,看我的。说完,他猴子似地跑到讲台前,模仿电视里的孙悟空有模有样地挥起舞来,突然,一不小心,跌倒在地,逗得大家仰面哈哈大笑。张新面对全班同学的目光,感到丢尽了脸,便找个借口对大家说道:“你孙爷爷本领高强,哪容易跌倒,俺是想逗你们笑罢了。”说完大摇大摆地从讲台上走到自己的座位,俨然一位胜利的大将军。

冠有“卓别林”之称的王军趁着热闹,偷偷地从教室后门溜了出去,装作老师的模样,迈着沉重的脚步向教室走来,“老师来了!”不知谁喊了一声,有的同学飞快地回到自己的座位;正看连环画得入迷的同学赶紧把连环画往桌底塞,有的甚至急得把课本倒翻了,却显得一本正经。终于“老师”走进了教室,“哈哈哈……”教室里又是一阵爆笑声,这时同学们才知道“中计”了。

这时,一班之长的小梅同学,犹如初生牛犊,跑上讲台,用粉笔在黑板上写了一个大大的“静”字,底下又写道:“老师不在,请同学们自习。”同学们这才拿起语文课本读起书来。

“咚咚咚……”多么熟悉的脚步声,不一会儿,不是“冒牌货”的老师走进了教室,他听到同学们琅琅的读书声,满意地点点头,再看看黑板上的字,就从粉笔盒里拿出粉笔,在黑板上写道:用“当老师不在的时候”为题,写一篇作文。

啊,原来老师不来上课是别有用意。同学们个个张大了嘴巴……

2、讨论交流。

主要从“如何写好场面”进行指导。

①选择典型人物;

②写好典型人物的神态、动作、语言;

③米描写人物语言、神态、动作时要突出人物特点;

3、学生尝试编写写作提纲,教师巡回指导。

4、全班交流,教师引导学生在评议的过程中逐步掌握写作要点。

当堂写作及时反馈

1、学生写作。教师关注不同层次学生的写作情况,相机指导,选择好评奖的范例。

2、根据学生的写作情况,适时选择部分学生的习作进行作中指导。

3、学生自改习作。