习作4主要内容及教案内容

《水火“相容”——记一次实验》教学设计

江苏省无锡通江实验小学周燕娜

教学目标

1.引导学生全身心参与实验,了解实验的步骤,观察“水火相容”表现的整个过程,培养训练学生在观察中感受、联想、思考的习惯与能力。

2.激发表达的欲望,运用正面描写和侧面描写相结合的方法有序完整地记好一次实验。

3.激发热爱科学的兴趣,写出实验有趣的特点与生成的感悟。

教学重难点:

1.培养训练学生在观察中感受、联想、思考的习惯与能力。

2.激发表达的欲望,运用正面描写和侧面描写相结合的方法有序完整地记好一次实验。

教学准备:实验视频、学生练习纸

教学过程:

一、导入

同学们,你们在科学课上一定做过实验吧!你们都做过哪些实验呢?

我班里有一个同学是个科学迷,他对水火能否相容产生了疑问,【板书:水火相容?】于是就设计了一个实验,这是他完成的实验记录表。

【出示表格】

实验记录表

请大家看看表格，从中你能捕捉到哪些信息？

学生说实验名称、实验准备、实验结论。

我们一起来看看实验过程【手指第一栏】，这一栏是火苗的位置与水面的关系，实验过程分为三个阶段，分别是？

【手指第二栏】，这一栏是观察到的现象。谁来说说在不同阶段都能看到些什么呢？

小结：火在不同的位置会发生变化，其实实验进行下去，火还是会熄灭的，这只是一个水火相容的假象。【板书：擦去？

】

二、明确学习目标

刚才大家看到的只是实验记录表，今天这节课的任务是要清楚地、生动地把实验记录下来。【板书：记一次实验】你们想看实验吗？接下来我们就一起来观察实验吧。

三、观察实验

1、实验准备

【播放视频】解说：实验开始啦！我先把蜡烛固定在玻璃缸底，然后往玻璃缸里倒入水，离蜡烛顶端还有一段距离时停止，最后小心翼翼地点燃蜡烛。

【暂停视频】（——1：05）看了实验的准备工作，谁能有条理地把过程说一说？

【板书：有序】

2、实验现象

A火苗高于水面

【播放视频】蜡烛开始燃烧了，此时的火苗是怎样的呢？像什么呢？

【暂停视频】（——1:27）

全班交流：

（○1火烧得旺旺的。○2火苗在烛芯上轻轻摇曳，跳动着婀娜的舞姿。○3橘红的火苗拖着优美的倩影，宛如一位亭亭玉立的少女，穿着长裙站在舞台的中央，跳着婀娜的舞姿。）

你观察得真仔细。 你能抓住火苗的颜色和形态，用比喻的修辞手法把

火苗写得美美的。 你把火苗拟人化了，表达真生动。

我想大家一定很期待接下来会发生什么吧！

B火苗与水面平行

【播放视频】让我们继续观察。蜡烛越烧越短，水面和蜡烛已经持平了。火苗和蜡烛有什么变化？

【暂停视频】（——1:55）

谁来说说，此时的火苗发生什么了变化？又像什么呢?

（火苗左右摇晃，不停地抖动着，像跳跃的小精灵；像喝了酒的醉汉。）

你的想象真丰富。 你用比喻的修辞手法说出了火苗的动态美。

蜡烛呢？

（蜡烛的上端出现了一层蜡油，在火光的照耀下闪闪发亮。）

C火苗躲到水里

蜡烛继续燃烧，它将低于水平面。【播放视频】火苗变得？（微弱了）感觉要？紧张的时刻就要来了，睁大眼睛，仔细观察，将发生什么呢？呀， 火苗要？（熄灭了）咦，它又复燃了。原来是虚惊一场啊！

谁来说说你刚才看见了哪些变化？

（○1被火烧过的蜡烛慢慢融化，顶端凹陷下去了，形成了碗状，烛芯恰好在这巧妙的杯中燃烧。火光虽然没有原先明亮，但依然很顽强。

○2火焰开始变小，眼看快要熄灭时，火焰却突然又变大了。似乎在？

○3水面完全超过了蜡烛，而蜡烛依然稳稳地站在水中，有一种岿然不动的气势。只是火苗没有了刚才的神气模样，变得微弱了。它拼命地摇晃着，

似乎正在与水作顽强抗争。）

而且边观察边思考，表达也十分生动。我要把掌声送给你。）

小结：在写看到的实验现象时，我们可以加入想象，运用恰当的修辞手法，这样能使表达生动形象。【板书：想象】

四、说心理变化

同学们，随着实验的进行，我注意到大家的脸部表情也有很丰富，你们的心里是不是很不平静，有着微妙的变化呢？请在实验的每个阶段的旁边，写上一、

两个词表示你的心理活动。

【出示表格】

实验记录表

学生交流心理活动。

(1)当火苗高于水面时,你有什么想法呢?你期待什么呢?疑惑什么呢? (是的,在我们的期待中,带着疑惑开始了实验。)【出示:期待疑惑】(2)当火苗与水面平行时呢?为什么会紧张啊?”(是啊,当火苗摇晃时,我也很紧张,真担心它会熄灭。)(你能说出其他表示心情紧张的词句吗?) (3)火苗低于水面时,你的心里有什么变化?【出示:猜测惊讶】五、指导习作

实验的过程是有步骤的,我们要一层一层、一步一步、一段一段写清楚。【板书:分段】现在请选择你感兴趣的一个环节来说说实验过程,【课件出示不同底色】不仅要把观察到的实验现象说清楚,还要把你当时的心理活动穿插进去。【板书:穿插心理活动】

同桌相互说一说,开始吧!

师巡视听。

指名两位学生说(一位说得普通的,一位说得较好)

你们喜欢哪位同学的表达呢?为什么?

小结:是啊,周老师也喜欢他的表达,他不但把实验现象说清楚了,还运用了恰当的修辞手法,说出了自己的真实感受。其实我们不光可以穿插心理活动,还能把同学们的表现穿插进去。【板书:穿插心理活动

同学表现】

你们关注到了同学们的其他表现了吗?

(如学生说不出:我看到实验刚开始时,教室里鸦雀无声,同学们都屏息凝视,全神贯注地观察实验;当火苗即将熄灭又复燃的那一瞬间,有的同学张大了嘴巴,很吃惊……这些人物表现都能写在我们的作文中,明白吗?)

六、学生习作

下面就请拿出作文纸,把你刚才说的内容写下来。

师巡视。

绝大多数同学已经写好了,没有写好的同学也请把笔放下,我们先来交流一下。

全班交流。

这位同学的作文好在哪里?(从修辞、有序、心理、同学表现等方面来评价)七、谈收获,总结

通过今天的学习,你有什么收获呢?

今天,我们主要观察了水火“相容”这个实验的现象,并把某一环节的变化记录了下来。在写实验时,我们要注意方法,有序写会显得更有条理,分段写能让文章段落分明,除了写清楚实验的现象,我们还可以发挥想象,穿插人物的心理和表现,这样能使文章内容更加丰满。

板书设计

水火“相容”

有序

记一次实验分段

想象

穿插心理活动

同学表现