3 烟台的海优秀教学设计

3 烟台的海

教材简析

《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图:生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆,但情溢言表,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文处于本册书的第一单元,而本单元的课文都侧重于写景,写作特点也大致相同,都采用优美准确、具体可感的语言来描绘,为读者展示一幅幅立体的画面,创设一种种各具特色的意境,感染读者,从而打动读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出,采用了比喻、拟人等修辞手法,语言生动优美、情景交融.

学生情况分析

根据课文内容的特点和我的教法,以及对六年级学生的阅读要求:有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—演”的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生展现自我的能力。

教学理念

1、丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验;

2、实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径;

3、鼓励想象、质疑、发现、创新。

教学目标

知识目标与能力目标:

1、知识目标:学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。

情感与态度目标:

情感目标:凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。

这样确定教学要求,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

教学重难点

本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分,因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情,又突出了课文的中心;因此,我把在感情朗读的过程中,体会作者借海景抒发自己的喜悦心情,做为本课的教学重点。

因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的,而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。因此,我把理解作者是如何谴词造句,在行文中抒发自己的情感的,并用自己已有的知识经验做导游演说,作为本篇课文要解决的难点。

教学准备

多媒体课件、烟台的海的图片

课时安排

二课时

教学设计

第一课时

课时目标

1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。

教学过程

一、课前谈话

板示:海。谈话:同学们见过海吗?大海给你留下了什么印象?(学生自由说)

1、展示地图,引领入境。

(1)谈话导入:同学们,通过刚才的课前交流,我感受到了大家对大海的向往,今天老师将带着大家走近烟台的海(板示:烟台的),一起去领略那里海的独特魅力。

(2)看地图:烟台在哪里?请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一,地处山东半岛中部,它依山傍海,冬无严寒,夏无酷暑,是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多,那烟台有什么与众不同之处呢?请同学们快速浏览课文第一自然段。

(3)学生读文字,回答刚才的提问。小结:对,在我国漫长的海岸线上有许多城市,它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海,所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文,按老师的要求去初步领略一下。

(板示:独特)

二、初读文本,感受特点

1、课件出示自读要求:

①标上自然段序号。

②读准字音,读顺句子,读通课文。

③想一想:一年四季,烟台的海各有什么独特之处?

2、学生根据要求自学课文。

3、利用课件检查自学情况:

①出示一组词语,检查生字的自学情况。

凝重前赴后继锲而不舍蔚为壮观

轻盈嬉笑顽皮害羞浪漫恬静水平如镜如痴如醉

高远湛蓝忙碌起锚远航

(指名读,齐读)

②课件出示一组句子,结合图片,读通读顺:

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。

夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟

台时,只剩下凉爽和惬意。

告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……

③畅说烟台海的特点,理清课文脉络。

师:同学们自学得非常认真,那一年四季,烟台的海各有什么独特之处?

(学生说,相继板书)冬凝重

春轻盈

夏浪漫

秋高远

小结过渡:作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的,我们先走近烟台冬天的海,去领略它的独特之处。

三、走进文本,研读感悟

1、出示要求:用自己喜欢的方式读第二自然段,想一想:冬天烟台的海有着怎样的独特景观?抓住关键词句,用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈,根据学生的回答相机出示文字,出示一些画面。(深入感悟烟台冬天的海的景色)

A小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师:你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢?(同时

注意词语的朗读指导)

(浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大)

小结:作者把涌浪比作小山、狮子,还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作,你觉得恰当吗?(运用恰当的修辞手法,能让我们产生身临其境的感觉)请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。

看图片后读:从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势,相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。(男生读后再齐读)

B来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

师:究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢?(真不错,你抓住了形成这样涌浪的原因。)

C冬天,深褐色的海面显得很凝重。(指名读句子,理解“凝重”,)师:你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。

过渡:每到巨浪拍岸的日子,人们又在干什么呢?(请同学们找到相关的句子,认真读一读,抓住关键词语,用心体会。)

4、学生读悟第二自然段写人部分:

反馈:同学们,人们干什么?你感受到了什么?(板示:勇敢) 5、小结段方式,再读感悟:一般的地方,冬天是萧条冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话,由景到人(板书:景人),展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节,让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。

四、略读末段,延伸文本:

过渡:一方水土养育一方人,正是这样的海养育了这样的人,正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海,海与人,紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说:

(出示课文最后一个自然段,齐读。)

五、总结课文,布置作业

领略了烟台冬天的海,我们知道这是一幅凝重的画,一道令人震撼的背景,是烟台人壮丽的舞台。(板书:画背景舞台)它还是怎样的画,怎样的背景,在这个舞台上,烟台人又干些什么?请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段,能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。

出示:当一回小导游,介绍一下冬季烟台的海。

板书设计

3 烟台的海

独特

冬凝重不畏严寒

春轻盈?

夏浪漫?

秋高远?

画、背景、舞台——活剧

第二课时

课时目标

凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。

教学过程

一、复习课文、检复

1、这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者心里,烟台的海是怎样的呢?(学生找句子,朗读)

教师出示:“烟台的海,是一幅画,是......活剧”

(1)指名读,你怎样理解?

(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱,对人的歌颂)

(3)请你读出作者的这种情怀来。

过渡:烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海,欣赏海的美!

(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)

出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

(1)有感情读这段话;

(2)这部分告诉我们什么?(板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)

过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。

二、学习第二段

1、学习第二小节(冬天的海)

(1)自由读,这小节除了写海,还写了什么?(人)请你用“/”分

层

(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读,其他同学看题头图片。

(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)

你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。

(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

(5)感情朗读这一段,体会烟台的海的凝重,人的豪情!

(6)小结学习方法:

〈1〉读,分层;〈2〉读,欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

(1)分组,请组长到老师这儿来抽取学习内容。

(2)请组长按老师的问题提示分派任务。

(3)教师各组巡视。

学习任务:

A春天的海:

(1)给这部分分层,每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你说一说你想到的景象。

(4)请你有感情朗读这部分

B夏天的海

(1)给这部分分层,每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你画一画你想到的景象。

(4)请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海

(1)给这部分分层,每一层讲什么?

(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。

(3)请你读出海的高远和人的忙碌而充实。](这些学习任务让小组抽取学习)

3、以以上的学习为基础,让学生当导游上来给大家介绍一番: A春天的导游

各位游客大家好:让我带领大家去欣赏一番春天烟台的海吧!(导游在讲解时,不断用挂图作为道具,用自己的出色的导游引得游客流连忘返,小导游主要抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由,人的勤劳。)(引得游客的啧啧赞叹和掌声)

B夏天的导游

春天好短呀,转眼间夏天来到我们身边,但是大家不要担心,今年夏天不热,也许你不相信,那就和我一起去游览一番夏天烟台的海,在小导游地导游下游客真像书中所说的如痴如醉,大家顿时忘却了夏日的酷暑。小导游主要抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图,在导游举手投足之间流露出人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的导游

暑往秋来,我们告别往日的那番嬉笑和闲适,秋姑娘以她那神奇的力量把天空洗刷的那么碧蓝,那么明朗。看,在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下,人们忙碌着收获。瞧,渔民手中的鱼儿好大呀!(在大家的掌声中秋季的小导游心满意足的走下来了。)

三、小结

1、所以在作者看来“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”在我们看来烟台的海好像搬到我们的教室里来了,真让我们大饱眼福呀。

2、烟台的海实在是大自然的杰作呀!

四、作业

1、选择自己喜欢的季节的海讲给别人听。

2、按照时间的顺序写一处你熟悉的处所。

板书设计

3 烟台的海

小导游海人

冬天的导游:冬凝重不畏严寒

春天的导游:春活泼勤劳播种

夏天的导游:夏宁静人海相依

秋天的导游:秋高远充实忙碌

《烟台的海》一篇借景抒情的散文,课文以生动的笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远,及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,激发人们热爱大自然,热爱生活的感情。下面我来说一说本次培训课的反思和收获。

(一)在教学手段上我采用“以读促讲”,体会情感。

本文语言优美、生动形象,在流畅、动人的景物描写中寄予情

思,而这种情思正是学生需要掌握的重点。学会从语言文字中体会这种情感至关重要,因此我把本文的教学重点设置为通过文字语言的领悟,感受烟台的海的四季特点。完成教学重点,必须需要学生有感情的朗读,在朗读中体会,以读促讲,生成自己的情感体验,才能感受到烟台的海的绮丽壮观,烟台人的勇敢无畏。

在具体的实施上我以关键词为引领让学生边读边悟,读出烟台海的独特来。如第二自然段我作为精读指导,围绕“壮观、有气势、力量大”指导朗读。比如“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”这些词语写出了海面的凝重、海浪的汹涌,用“前赴后继”、“锲而不舍”写出了海浪的勇往直前、坚持不懈,用“千万头”、“数丈高”、“数百斤”、“几十米远”这些数量词写出了海浪的高度和力度。学生在读中揣摩语句、总结特点、体会感情,注意要读出烟台的海的气势。读后由学生自己总结哪些字应重读?语调如何掌握?以此来训练学生的朗读能力,并在反复朗读中体会写作特点。这一环节完成的效果很好,学生在自己总结完朗读技巧后朗读水平有明显提高,相信学生的思维能力、总结能力也得到了锻炼和加强。

(二)相信学生,为他们搭建舞台。

在多形式的朗读课文第二自然段之后,学生对于烟台冬季的海的特点已经有了深入的了解,此时我抓住时机,开展了一个课堂实践活动“我是一个小导游”,适时的让学生上前展示自己的学习成果。刚开始时,学生有一些紧张,还不能脱离开课本,但在我的鼓励之下,有一名学生表示愿意

试一试,这名学生走向讲台后大大方方的自我介绍说:“我是烟台的冬季小导游……”这时课堂的气氛才缓和了起来,学生们都表示愿意尝试,放开了手脚,之后又有一名学生当了“冬季小导游”,也能做到语言流畅并有自己的理解生成,这一环节进行的非常成功。可以说,在这个环节中我为学生们搭建了一个自我表现的小舞台,这样的实践活动能有助于学生把所学的课内语言内化,完成自己的生成,这样课堂效率大大提高,同时还可以锻炼学生的语言表达能力。

(三)学法方面我采用合作探究、自主学习的方法。

第二至第五自然段有相同的构段方式,在精讲完第二自然段烟台冬季的海之后,我让学生自己总结学习步骤,展示为四方面:1、找一找写景的句子,2、说一说景的特点,3、读一读表达感情,4、演一演介绍给别人。接下来放手让学生按此思路分析第三至五自然段烟台的海春、夏、秋的特点。分小组合作探究,再选代表展示探究成果。在讨论的同时我再放映图片辅助教学。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助,但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨,如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到,对学生的悟可能估计过高,与自己的预设相差太大。我在想,是不是前面的总结不够到位,是不是可以再深入一些,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。