2 找春天教案教学设计导入设计

春天在小朋友眼睛里

——2、《找春天》教学设计

【教材分析】:

《找春天》作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。

课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。

课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

【学情分析】:

二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后,他们已经能够说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也积累了不少生活素材,这些都是学习本课的有利因素。

【教学建议】:

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。在学习课文内容时,教师可创设情境,让学生去体验、感受课文的情趣。

【教学目标】:

知识技能:

1.学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。

2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法:

培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。

情感态度与价值观:

热爱春天,愿意去观察、发现。

【教学重难点】:

1.识记生字,感情朗读。

2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。

【教学准备】:

教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】:

两课时。

【教学过程】:

第一课时

一、古诗引入,揭示课题。

出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊

喜,体验到发现的快乐。

今天我们就一起学习第二课《找春天》。

二、自主学习,读文识字。

过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

出示自读提示:

A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子,读准节奏和停顿。

汇报交流:

1.我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。)

我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)

2.检查字词识读。同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?

出示生字、词语:同桌互读,用心听,互相纠正错误,再全班读。

3.检查课文朗读。小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖

起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文。

(3)自由读全文,争取读得正确流利。

4.指导书写生字。

(1)课件出示生字:冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示)。

“柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。“荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。

(3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(4)展评学生的书写。

三、复习巩固、加深记忆。

1.小游戏,送词语宝宝回家。

(1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读这两句话。

小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!

第二课时

一、复习旧知,导入新课。

教师检查学生的识字情况,学生认读生字,词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

二、图文对照,读中感悟。

1.学习第1、2自然段。

师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2.请大家自由读第3~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?

从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?

指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(重点理解打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

三、合作学习,探究新知。

1、出示学习提示:

A.与同桌合作学习。

B.自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。

C.与伙伴交流学习体会。

D.有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识,相互评价。(师相机点拨,突破难点。)

2、学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!激情齐读最后一个自然段。

(1).朗读后填空:春天来了!我们()了她,我们()了她,我们()了她,我们()了她。她在()上荡秋千,

她在()上摇啊摇;她在()、()嘴里叫,在()、()枝头笑……

(2).指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。

四、拓展课文,强化感受。

同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。(我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天……)

五、总结全文,升华主题。

春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧,课后请同学们用自己的眼睛去发现春天的美。

【板书设计】:

小草

春天的眉毛

野花春天的眼睛

2、找春天树木的嫩芽春天的音符美小溪春天的琴声