温度教学设计模板

北师大版四年级上册《温度》教学设计

刘二堡镇河北小学王君

教学目标:

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的大小。

3.感受正数、负数与生活的密切联系,享受学习数学的乐趣。

教学重点:能正确读写温度。

教学难点: 会比较温度背景下两个负数的大小。

教学准备:课件、表格、温度计(大、小)

教学过程:

课前调控:

1、师:很高兴能在会议室和同学们上一节数学课,让他们看看咱班同学有多棒行不行?

2、师:那咱们先来热热身,做个相反动作的游戏。

(a)我很矮——高(b)我很瘦——肥(c)我很丑——美(d)我出“>”号——“<”号(e)我很冷——热(f)我蹲下——起立3、小结:反应速度果然很快,相反动作的游戏我们先做到这,生活中除了相反的词语和事件之外,还有很多意义相反的量,例如游戏中赢了+10分,输了-10分.那这两个10一样吗?

生:不一样,一个是加,一个是减。

师:对,这两个数就表示相反意义的量。这节课我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。(板书:生活中的负数)

一、创设情境,引入新课。

师:同学们早上上学时,被风一吹,你们第一感觉是什么?(冷)对,我也是这种感觉,所以我觉得今天的温度一定很低,有没有知道今天辽阳的气温是多少的呢?

生:今天辽阳的最高气温是5℃,最低气温是零下10℃。(表扬)(课件)

师:听了刚才这位同学的预报,你们能用你喜欢的方法把她说的信息记在记录单上,最好让别人一眼就能看明白?(巡视,不同的方法贴到黑板上解释自己的表示方法)师:同学们都很善于动脑,想出了很多方法,现在就请你们当评委,说说你喜欢哪种方式,哪种方式更准确、简洁?

生:(说自己的看法)

二、理解感悟,探究新知

1、师:通常用+5℃表示零上五摄氏度(板书)读作正5摄氏度。生活中为了方便“+”可以省略(5℃板书),零下二摄氏度用-2℃表示,读作:负二摄氏度。

师:“—”能省略吗?(不能,省了就变成零上温度了。)

师:现在你能配上动作用我们学到的方法读出这些城市的温度吗?(课件)

2、师:天气预报可以了解温度的高低,我们是用什么来测量温度呢?(温度计)那温度计什么样有什么特点,拿出来仔细观察一下,看看有什么发现?

生:(温度记上每小格代表1℃)

生:我看到温度计上有2个10,2个20等等。

师:快来看看,你们发现没,这两个数一样吗?有什么区别?(2个学生说)

师:0度是表示没有温度吗?

师:科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。

生C:我看到温度计有表示温度的符号℃。

师:你能看出我们教室的温度吗?(教室的温度大约在17℃)

师:你是怎么读出来的?(你发现17℃的点在0℃以上还是0℃以下)?现在你在教室里的感觉如何?如果我们现在进到温度是0℃的环境中,你又会有什么感觉?(让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。)17℃与0℃哪个温度更低?

3、师:那你能在老师的温度及模型上拨出比0℃更低的温度吗?(能)谁来拨一拨,说说你拨的是多少度?怎么拨的?

生:我拨的是零下2℃,我是这么拨的。。。

师:同学们你们能把这个温度写写下来吗?(生写,一名板书)

师:你还能拨个比它再低点的温度吗?

生:拨说说拨的是多少?怎么拨的?(继续往下拨)

师:写下这个温度。(生写,一名板书)

师:还能再低吗?(生拨)(生写,一名板书)

师:同学们在拨的过程中你发现了什么?

生:越往下温度越低,。

师:零度以下,数值越大,温度反而越低

师:那0上温度是怎么变化的呢?

生:数值越大,温度越高。

师:同学们学既善于观察又善于总结,这是学习数学的好方法。借助温度计我们知道温度的高低,那没与温度计你们能判断温度的高低吗?这是某同学在同一地点不同时间拍的照片(课件出示表示-5℃和-20℃的图片)。

师:你们看,哪张图片表示的温度要低一点?说说你的看法

三、巩固练习,提高应用

1、在书上标出城市的最高温度和最低温度。

师:现在我们也算是了解温度了,那你能在书上87页的温度计上标出各城市的最高和最低温度吗?

2、(课件)师:同学们我们祖国地大物博,由南到北,自西向东跨度都很大,你们看这是我国沿海的几个大城市的温度情况,仔细观察一下回答下面问题?

看图想一想这4个城市的位置与气温有什么联系?(小结:越往北,温度越低,越往南,温度越高)

3、师:那你说15℃和-15℃个温度更高一点呢?

师: 15度和零下15度相差了多少度?请你借助手中的温度计想一想,把你的想法在小组内交流一下。

生交流汇报

师:谁来说一说你的想法。

生:30℃,你是怎么想的?

4、游戏

师:同学们不但善于观察而且善于中总结,我想考考你们的反应一起来能力咱们来玩个游戏!请你根据我的提示来猜温度,谁能用最快的速度猜出来谁就获胜!(师故作神秘状看卡片——23℃)

师:这是一个零上温度。谁来猜(检验学生是否掌握零上温度的概念)

生猜,教师给提示低了高了继续猜直到猜对为止,(猜2个一个0上一个0下)师:还想继续猜吗?我请一位学生做主持人来代替老师提示你们,谁愿意?

(2个零下一个0摄氏度)

五、理顺思维,总结全课。

师:时间过得可真快呀,快要下课了,谁来谈谈这节课你有什么收获?也可以说说你的疑惑?

六、板书设计。

生活中的负数

零上+4℃(4℃)

分界线0℃

零下—2℃