12 司马迁发愤写《史记》教学设计内容推荐

12 司马迁发愤写《史记》

一、复习导入,理解“发愤”。

1.同学们,今天这节课我们来继续学习12课,司马迁发愤写《史记》。(“发愤”用红粉笔写)。从课题中我们不难看出,课文主要写的人物是谁?主要写的事件是什么?

2.通过上节课的学习,你知道“发愤”是什么意思?(出示) a是呀,“发愤”是指决心努力的意思,你是怎么知道的?(查字典,也是一种学习方法)

b 那谁能把这个意思带入到课题中来说说课题的意思呢?(司马迁下决心努力写《史记》)

2.下面就请大家快速地浏览一下课文,看看文中哪一自然段突出地写了司马迁发愤写《史记》的?

二、深入品读,积累内化,感悟“发愤”。

1.学生交流,出示第三自然段。

2.请大家默读这一自然段,想一想:司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?可以用笔画出相关的语句,用心再读一读,也可以用笔在旁边写下自己的感受,作简单的批注。

3.谁来说说,司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?

学生交流汇报:

(1)受到了酷刑

a你来说,这是一种什么样的酷刑呢?让我们来看一段文字,读完后你有什么话想说吗?(出示)

b司马迁在《史记》中这样记载:司马迁在《史记》中记载:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头。我夜不能寐,经常从噩梦中惊醒,我简直生不如死。 c是呀,受到这样的刑罚后,怎能不感到万般耻辱呢?俗话说:士可杀,不可辱。所以此时的司马迁他悲愤交加,所以他几次想血溅墙头,所以他想了此残生。(引读)

d“残生”是什么意思?为什么不说了此“一生”呢?

(2)此时的司马迁死不如生,他受此酷刑,仅仅是因替一位将军

辩护,哪位同学爱好历史,知道这个历史事件。(指名介绍) (3)这对司马迁来说就是什么?(飞来横祸)所以他想死的决心更大了,从哪儿可以看出来(几次)是呀,活着痛苦,不如死了一了百了,也是一种解脱。你能读出司迁死的决心之大吗?

(4)无从安慰,无人理解,此时的他甚至绝望了。让我们一起读出他的悲和愤吧!

(5)此时此刻司马迁心中想到的都是----(板:死)可他死了吗? (没有)他选择了什么?(板:生)

(6)出示图:牢狱之中的司马迁眼前昏暗,遍体鳞伤,在生死抉择之际,他仿佛看到了什么,听到了什么?他会想些什么?请大家快速浏览课文第1.2两个自然段。

预设1:

出示司马谈的话:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

△请你读一读这句话,你读出了什么?

△《史记》可是父亲一生的心愿,你从哪儿看出来的?你能说出父亲这份期望,这份渴望吗?(心愿未了,死不瞑目)

△你能读出父亲的殷殷嘱托吗?

△这里的“嘱托”是什么意思?能换成“嘱咐”吗?能用“嘱咐”说句话吗?

△是呀,父亲把什么嘱托给了司马迁?此时,身在牢狱中的司马迁会怎么想呢?

预设2:

他还会想到些什么?快速阅读1.2两个自然段。(联系一下司马迁的出生地再想一想)

△黄河文化的耳耳濡目染。(我们称黄河为母亲河,黄河文化对司马迁也有了一定的熏陶。)

△是呀,从小听到英雄故事长大的司马迁,也许在心中有一个伟大的志向,那可能是什么?他想到这些,内心会怎样?

△早年的勤奋刻苦。(是呀,都付之东流了吗?)

(7)过渡:所以在生死关头,他最终选择了什么?(生)

出示司马迁的话:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

a.齐读

b.你有着怎样的理解

c.此句可以换个说法吗?(可见了活下去的决心够大!)

d.文字会说话,标点符号也同样可以表情达意,你能读好此句吗?(请大家自由练一练)

e.是呀,牢狱之中的司马迁这一次又一次地暗暗勉励自己,还有谁来读(引读:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)△每当耻辱和病痛折磨司马迁的时候,他总是大声呼喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

△司马迁想到要完成父亲的遗愿时,他又一次大声呐喊,齐读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(8)是呀,司马迁也是有感情、有尊严的人,面对飞来横祸,为了完成父亲的遗愿,他尽力克制自己,齐读:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

a.他是怎样来写《史记》的,你想到了哪个成语来形容了吗? (板:忍辱负重)

b.同学们,让我们静下心来,让自己的目光穿透这些文字,你能看到这些文字背后的哪些画面呢?

c.同学们,司马迁是怎样来写《史记》的?

△是呀,这是他用血和泪写成的《史记》。同学们,司马迁是怎样写《史记》的?出示:司马迁地写《史记》。

△你说,可以用上不同的词吗?这就叫“发愤”。(出示:司马迁发愤写《史记》。)司马迁就是这样发愤写《史记》的。这时我们才对“发愤”的理解是不是更深刻了呢。

d.因此,让我们再次走近司马迁,来感受一下他是如何发愤写《史记》的?齐读第3段。

三、了解《史记》的辉煌,理解“生命写成”的内涵。

1.过渡:司马迁发愤写《史记》究竟是一本怎样的史书呢?

2.出示第4段

3.学生交流:△52万余字。(说明篇幅法,记录时间也长)△前无古人是什么意思?(史无前例,前所未有) 4.鲁迅先生曾这样评价《史记》:“史家之绝唱,无韵之离骚。”(出示:评价理由“史家之绝唱”是说其史学方面的成就。“无韵之离骚”是说其文学方面的成就。《史记》既具备史学的完整严谨,又具备文学的优美流畅,所谓“史家之绝唱,无韵之离骚”的意思是说它是历史上最高的造诣和无与伦比的历史详略记录,而且在文学方面可读性的修为很高。既是历史,又是美诗。)

5.一位诗人说:黑暗给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。是的,死亡的威胁,精神的摧残,人格的剥压,尊严的践踏,都动摇不了司马迁写《史记》的决心和信念,所以说,这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板:用生命写成)齐读4段。

6.同学们,我们人生的路还很长,但只要精神不垮,只要信念不灭,只要希望还在,就没有克服不了的困难,就没有战胜不了的厄运,让我们记住一个人(司马迁),让我们记住一本书《史记》,让我们记住一句话:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

四、拓展延伸,激发阅读兴趣总结。

《史记》是中华文的瑰宝。今天,有许多我们耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》。(出示课件)课后大家去读读《史记》去了解更多精彩的故事吧!