13 牛郎织女教学设计第一课时

《牛郎织女》

无锡市天一实验小学蒋庆教学目标:

1、自学生字新词,区分部分生字的前后鼻音,注意“嫂”“衰”的细微笔划,理解“鹊桥”“牛郎织女”的含义。

2、按事情发展顺序理清文章层次,能复述课文。

3、凭借话题“联系故事情节、细节,对文中人物和角色进行评说”,体会角色的品质和特点,能初步理解故事所表达的“无论艰难险阻,都要追求美好生活”的现实意义。

4、结合话题交流,体会民间故事“铺垫暗示、人物对比、细节描写”等表现手法。

一、聚焦故事晓常识

1、出示四大民间故事图片,猜故事名字。

2、揭题,了解题目中包含了故事主人公。从字面推想他们的职业,回顾从字面来猜测字义的方法。

3、推及延伸。很多的民间故事一般都包含故事的主人公。如《九色鹿》《阿凡提》《田螺姑娘》等。

二、激发兴趣接任务。

1、了解民间故事的意思:民间很好听,也很好玩,一代一代流传至今,想不想把牛郎织女这个故事讲给你的孩子听?怎么才能讲好这个故事呢?

2、熟悉情节,突出细节,把握人物的特点或者品质等。

三、正音解词做基础。

1、小组交流生字词语,相互提醒关键字词的读音。

2、出示检测:

(1)读好一组词:牛棚,挣扎轻盈,趁机

耕种,玉簪心眼儿霎时间

(2)理解清字义:暴跳如雷心急如焚牛郎织女鹊桥相会

(回扣导入部分,分清字面意思和比喻意思,回顾方法:字面猜测,整体推想)

四、梳理文脉记情节

1、介绍民间故事具有完整的情节,包括人物情况介绍,开端、发展、高潮、结局。

2、小组讨论段落划分。(可情节结构来划分。聚焦高潮部分:情节发生重大转折,人物命运发生巨大变化。)

3、小组代表发言,根据回答板书提纲:

一、相依为命

二、树林相识

三、老牛去世四、抓走织女五、隔河相望

五、话题交流评人物。

1、中国的民间故事塑造的人物个性鲜明。要讲好这个故事,我们就要走进课文,用心去感受那一个个生动的人物形象。

2、出示话题,小组选定一两个人物准备交流。(要求结合文本内容,并能用词语概括其特点或品质。)

3、全班交流:

(1)牛郎(老牛):

*第1节:身世凄苦(孤儿很苦:父母双亡;剩饭破衣,辛苦放牛,没有名字。) *2、3节:勤劳善良(牛郎很善:周到照顾,吃得好,穿得好。回顾第一节内容,和牛郎自己形成了鲜明对比。揭示对比写法。)

聚焦第7小节,体会人牛情深。(老牛去世前,放心不下牛郎。读好临终前对话。揭示铺垫暗示的写法。在此基础上指导读好老牛的对话。)

6、10、11节:深爱织女追求幸福(读读第10节。圈划有关词句,那些地方表现出了他对织女的爱?急、跑、飞。一连串的细节,写出来了他的义无反顾,不惧天威权势,勇敢追求幸福。揭示细节描写。)

(2)织女

4、6节:心灵手巧渴望自由

11节:深爱牛郎(聚焦11节,不能相见只能相望,不能交汇却彼此照耀,想象彼此思念的话语。)

(3)王母:

8、9、10节:残暴专制,穷凶极恶。(抓住王母行为和表现,联系亲情单薄,高高在上,狡猾凶狠等角度去解读。也可探讨其“秉公执法雷厉风行”,从牛郎和织女幸福的角度来看,文中是对织女的迫害;同时,结合前面老牛的表现,体会鲜明的对比。)

六、小组接龙讲故事。

1、准备讲述故事,按小组分工,接龙讲述各部分内容。(提示注意铺垫情节、细节和最能表现人物品质的内容不能少。)

2、小组展示。

七、质疑真实明寄托。

1、世界上真的有神仙居住的天庭,有神奇的老牛吗?

天上无神仙,人间有真情。这个故事表现了广大劳动人民对人间幸福的追求。

2、牛郎织女成为一种爱情忠贞不渝的象征。联系七夕节。

八、作业:根据情节提纲,完成个人讲述。