一、功多媒体教案及点评

《功》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3．能应用公式（二）过程与方法

1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。

2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。

2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。

二、教学重难点

教学重点：明确力学中功的含义。

进行简单的计算。

教学难点：判断力是否对物体做功。

三、教学过程

教学环教师活动

节

让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。

针对学生的回答，教师点评：导入新现代汉语中的“功”主要有课

成效、成功、贡献的意思，学生思考并回答。

合。充分调（5分物理学中的“功”吸收了其钟）

中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。

板书课题：力学中的“功”

一、力学中的功

新课教1．做功的含义

学

课件展示：

（30分（1）叉车把货物举起；（2）力，并且把货物举易于接受钟）

小明想把大石头移开，但没高了。小明的工作新知识。

效，体现在它施了思考，学生叉车的工作有成对比进行学生思考并回答：运用事例与课堂教学的积极性。

动学生参堂有机融将学生的语文知识与物理课学生活动

设计意图

有搬起。

没有成效，体现在通过多媒让学生讨论叉车和小明的工他虽然施了力，但体课件展作是否有成效？

并没有使大石头移示出具体的实例，激引导完成物体的受力分析，动。

明确是哪个力对货物的移动学生分析并回答。发学生积做出了贡献，从而初步得出（1）人把物体提到极思考问物理学中的功的含义：

楼上时，人施了力，题，使抽象如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上的知识具并且使物体在力的方向上通通过一段距离，人体化，有利过一段距离，这个力的作用做了功；（2）工人于学生的就有了成效，力学里面就说推着车向前运动理解与认这个力做了功。

2．做功的两个必要因素

课件展示：

时，工人施了力，识，也提高物体在力的方向上了学生的通过一段距离，工分析概括（1）人把物体提到楼上；（2）人做了功；（3）小能力。

工人推着车向前运动；（3）孩子用力推车时，对于做功小孩子用力推车，车未动；小孩施了力，但车的两个必（4）吊车吊着重物静止在空没有移动，小孩没要条件，特中。

做功；（4）吊车吊别是力的让学生标出物体受到力的方着重物静止在空中方向与物向和物体移动的方向，再说时，吊车施了力，体的运动出几个事例中哪些是做功但重物没有移动，方向并不

的？哪些是不做功的？做功吊车没做功。

完全一致的事例中有哪些相同之处？

学生积极思考，并的情况，学引导学生总结出力学中做功回答问题。

生不容易的两个必要因素：一是作用学生分析讨论后回理解，通过在物体上的力

答，

对哪几种二是物体在这个力的方向上有力没有距离，不情况下，不移动了距离。

做功。

做功情况举例说明在你的周围你发现有力，也有距离，的分析，突有哪些做功的例子？比一但力与距离垂直破了难点，比，看谁对生活观察得最仔（即在力的方向上加深了学细？学生可能举出很多的例没有距离），不做生对做功子？如起重机吊起重物、火功。

的理解与箭升空、马拉车前进等等。物体靠惯性运动，认识。

教师对正确的例子予以肯有距离（运动）而定，对错误的例子引导改正。

没有力，不做功。

教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？

例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？

例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距

离，拉力对货物做功了吗？

例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？

学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没有力，不做功。

二、功的计算

学生认识到：力越培养学生教师引导：通过以上的学***，在力的方向通分析、概括知道了做功不能离开两个必过的距离越多，做能力。也使

要因素，缺一不可，又知道的功越多。所以功学生能更有三种情况下不做功，那么与力和在力的方向好地理解我们猜想一下，力学中的功通过的距离有关。

功的计算的大小可能与哪些因素有关学生明确，物体的公式及功呢？说出你猜想的依据。

运动方向是水平的单位。

总结出功的计算方法：力学的，马的拉力与物通过例题里规定，功等于力和物体沿体运动方向一致，加深学生力的方向上通过的距离的乘因此马的拉力对物对所学知积。

体做功。计算功的识的理解功的计算公式：功=力×距离

大小时应该利用拉和认识，提表达式：W=Fs 力大小800N与水平高学生运公式中符号的意义及单位：

运动的距离3000m。用所学知W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

S──距离──米（m）

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？

课堂小通过今天的学习，同学们有学生可以个别回促进知识重力方向与运动方识解决实向垂直，因此重力验问题的不做功。

能力。

结

哪些收获？在实验探究中又答，或相互交流，的巩固掌（5分存在哪些问题？还有什么想在交流的基础上进握。提升学钟）

探究的问题？

行学习小结。

生的交流表达能力。