二、质量教学活动设计方案

第六章

质量与密度

第一节

质

量

赞皇县第一中学

●教学目标

1．知识与技能

通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．

初步认识质量的概念，知道质量的单位．

了解天平的构造，掌握天平的使用方法．

2．过程与方法

体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．

通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量．

3．情感态度与价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．

通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．

●教学重点与难点

重点：质量的单位和用天平来测质量．

难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．

教学过程：

●引入新课

问：自行车是用哪些材料制成？

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

●新课教学

1．

质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。

质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。

（2）质量的单位

质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？

学生回答：质量的国际单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。

大家知道自己的质量是多少吗？

学生回答：说出自己的质量。

我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。

1、一瓶酒的质量为0.5 2、一张邮票的质量约为0.06 3、一件毛衣的质量约为1200

4、一个鸡蛋的质量约为50 （3）我这里有几种情况请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？：

A、我们在超市里买的商品从商店回到家里，位置变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？

B、用锯把一段长木锯成两根短木，一段长木的形状变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？

C、一铁块熔化成铁水，铁块的状态变了，所含物质的多少变没变？质量变不变？

学生讨论：当物体的位置、形状和状态发生改变时，物体的质量不变。

2．

质量的测量

取出两个大小差不多的铁球，哪一个铁球的质量大？大多少呢？

学生：我们可以测量一下。

在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？

学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、天平等。

从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器。虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

1．

托盘天平的构造

构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

2．

托盘天平的使用

我们如何来利用天平测物体的质量呢？下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。

展示：（一）天平使用注意事项：

1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？

学生：（开展讨论）

教师：请各组汇报讨论结果。

学生：

如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。

用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。

教师：大家说得很有道理。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

学生：（准备实验仪器）

教师：

1．把天平水平放置。

2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

学生：（学生调节天平）

教师：同学们做得很好，下面有几个问题大家来思考一下。

①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？

②横梁平衡的标志是什么？

③若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？

④现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费

时间，我们还可以依据什么来判断呢？

学生思考回答

教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。下面我们来测量一个物体的质量。

要求：物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。（左物右码）

现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

学生：先加大的，便于测量。（由大到小）

教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后开始测量。

学生：进行测量

教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？

学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。

学生继续进行实验，完成测量。

教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中，要注意两个问题：

①先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。

②加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。

出示问题：现在请同学们思考下列问题：

1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。

2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？

3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？

4．物体的质量如何计算呢？

学生：讨论回答

学生：标尺上每个小格代表0．2g。

学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。

学生：先读大的砝码后读小的砝码。

学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

教师：大家回答的非常好，现在大家可以准确的读出你测的物体的质量了。

学生:读数

教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。

学生：用镊子夹取。（学生整理器材）

教师：下面请同学们把天平的使用再自己回顾一下。思考下面的问题：

1、天平调节时，无论如何调节平衡螺母都不能使天平衡。你认为可能的原因是什么？

2、测量过程中没有采用“左物右码”，而是“左码右物”也测得了结果，这一结果比物体的真实结果偏大，还是偏小？

●小结

教师：通过这节课的学***家在各个方面都一定有很多收获。下家大家来回顾一下我们本节课学会了哪些知识。我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。

我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。

物理就在我们身边，要能够理论联系实际。

●当堂检测：

1、调节天平时应把天平放在_________,先将游码移到标尺左端的________处，然后调节横梁的螺母使指

针指在分度盘的______处或左右摆动格数相等时就表示横梁平衡了，

2、某同学用以调节的托盘天平测物体质量时，被测物体和砝码分别放入左右盘中，发现指针向左侧偏，他应该_______

A 在右盘中减少砝码

B

在右盘中增加砝码或拨动游码

C

调节横梁右端的平衡螺母向左移动

D

调节横梁右端的平衡螺母向右移动

3、用天平测出一物体的质量，当天平横梁平衡后，右盘中有3个砝码，分别是100g 20g 10g.游码在标尺上的位置如图，该物体的质量为________

●课后作业

1．如何称粉末状的物体和液体的质量？

2．如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。

3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？这些问题作为课后作业。

4、同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习。

●课后反思：