五、牛顿第一定律名师课堂实录

主备人

李明虎

授课人：

成强

备课时间：

3

月

6 日

授课时间：

月

日

教学内容

7.1力

课

型

展示引领

第（

1

）课时

1、认识力的作用效果

教学目标

2、知道力的概念和单位

3、知道力的三要素能用力的示意图表示力

教学重点

知道力的三要素能用力的示意图表示力

教学难点

知道力的三要素能用力的示意图表示力

教学媒体

多媒体

导

学

过

程

预

设

教师活动

一、导入新课

播放视频：拔河、吊环比赛、推土机推土、火箭发射等。

我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推

了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗

力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢

二、新课教学

1、力的概念 指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。 归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体──作用──物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。

思考：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考：手托一本物理课本与托两本物理课本，学生活动

观赏、体会与力有关的现象，针对问题积极思考、踊跃回答

学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获

得知识，培养能力。 总结得出：一个力必然联

系着两个物体，对一个力

来说，一定有施力物也一定有受力物。学生再举一

些例子，并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。 体验：托起两个鸡蛋所用反思与调整

感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生

易于接受力

的概念。

在经历从许多与

力相关的日常生活现象

中归纳出力的基本概念

哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位。

2、力的作用效果 学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力后有什么变化？归纳出力可以改变物体的形状。 手按桌面，桌面是否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？

活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？

演示：按图1分别演示，观察小钢珠在桌面上的运动情况。注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变

归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

3、力的三要素和力的示意图 我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。 找一名学生按图2进行实验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？ 思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？ 类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和的力大约为1N； 用手托起一个苹果，手对

苹果施加的力大约是1N。 成年男子右手的握力大约是700N； 你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。

学生动手实验、仔细观察、

认真思考、讨论交流，体

会物体受力后的表现不过

两个方面：即形状的改变

或运动状态的改变。其中

运动状态的改变包括运动

快慢的改变和运动方向的

改变。

学生容易想到力的大小和

方向都影响力的作用效果。 学生通过观察思考总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同。进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，

所以物理中通常把它们称为力的三要素。 学生可以再举出一些这方面的生活实例，加深理解 的过程中，培

养分析和归

纳能力。

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特

殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深符合初中学生的认知规律，也锻炼了学生思维的缜密性。

方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。 师生总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。 教师示范一些作力的示意图的试题。规范画图方法和步骤。

4、力的作用是相互的 我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。 演示实验：（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 ①按住磁铁A，释放磁铁B；

②按住磁铁B，释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁。 （2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。 归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的

三、课堂小结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

出几道作力的示意图的试

题供学生练习。

学生设计并进行实验：可以用细线悬吊磁铁，手拿

铁块靠近磁铁，如果看到磁铁靠近铁块，说明铁块吸引磁铁。或者把磁铁放在小车上，用铁块靠近，进行实验。 学生观察并描述看到的现象，分析得出：磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。 学生实验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。实验后学生说出自

己的感受，并用物体间力的作用是相互的进行分析。

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

学生的潜意

识里是磁铁吸引铁，铁不吸引磁铁。通过实验能帮助学生建立

正确的观念。

设计和进行

实验的过程

能进一步巩固力的作用效果知识。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力

概念：力是物体对物体的作用

静到动

使物体的运动发生改变

动到静

力的作用效果

速度大小、运动方向改变

使物体的性状发生改变

力

板书设计

单位：牛（N）

三要素：力的大小、方向、作用点

表示方法：力的示意图

性质：物体间里的作用是相互的

在探究力的三要素，学生演示推门实验时，首先选择力气悬殊的两名同学，以让其他同学信服，其次要注意两个相同作用点的选择，这个活动能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，同时也能调动课后反思

课堂气氛，让学生自己试一试