8.6 科学计数法教学设计(教案)

邯郸国防实验学校课堂教学设计

编号：18-19SX-7286.1

主备人：栾菲杋、黄维彬

课题

知识与

地位

教材

分析

教学

重点

考点

分析

知识和学情

分析

能力的储备

教学难点

目标

度

科学计数法

《科学计数法》是冀教版七年级数学下册第八章第6节的内容。之前学生学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等内容，本节课进一步学***数的表示——科学计数法。同时为学习物理、化学等知识的有力工具，并在实际生活中有着广泛的应用。

正确使用科学记数法表示较大的数。

正确书写科学计数法

1、幂的形式

2、有理数

探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。

教学学科维1、感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野，激发学生学

2、通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁美。

教学过程：教学内容与师生活动

设计意图和关注的学生

通过复习上节课所学的多项式乘多项式内容，为探索平方差公式做准备。

利用除法的意

太阳半径约696000千米 光速约300000000米/秒 世界人口约7 000 000 000人

一、情境引入，导入问题

生活中有许多比100万更大的数，下面我们来观看几个数据；

出示投影片（请同学们读一下这几个数）

(1)太阳半径约为696000000米．

(2)光的速度约为300000000米/秒

(3)世界人口约为7 000 000 000人

义及乘、除互逆的运算，揭示了同底数幂的除法的运算我们注意到上面这几个数比100万还大.我们知道生活中比100万大的数还很多.但我们发现要表示这些较大的数非常麻烦.这些较大的数写起来很麻烦，有没有简单的表示

方法呢？

规律，并能运用运算律解决简单的技术问题。

n个10n个0二、探索新知，解析问题

（1）提出以下问题。

问题1、回顾有理数的乘方运算，算一算：

10=10×10=100; 10=10×10×10=1000; 104=10×10×10×10=10000; ……

3210n101010101000000

(n为正整数) 师：你能发现什么规律呢？指数与运算结果中的0的个数有什么关系？

关注4号学生答题。

例题由学生独立完成，训练学生运用知识的能力。小组记分，反馈。

［师］你能得到何种启示呢？

问题2我们可以借用10的幂的形式表示大数.如：

696000000=6.96×100000000=6.96×108; 300000000=3×100000000=3×10．

7 000 000 000=7×10

像这样，把一个大于10的数表示成

形式a×10

（其中a大于或等于1且小于10, n为正整数），使用的是科学记数法. 三

讲解例题，巩固提高

例题1. 用科学记数法表示下列各数：

（1）1 000 000＝1×106 （2）57 000 000＝5.7×107 （3）123 000 000 000=1.23×1011

思考：等号左边整数的位数与右边10的指数有

什么关系？用科学记数法表示一个n 位整数，其中10的指数是 . 例题2在下列各大数的表示方法中，是科学记数法的是（ A ）

n 89A、5 629 000=5.629×106 B、45 000 000＝0.45×108 C、-9 976 000＝-99.76×105 D、10 000 000＝10×106 3.下列用科学记数法表示的数，原数是什么？

3用科学记数法写出下列各数：

10 000， 800 000， 56 000 000， 7 400 000. 2 下列用科学记数法写出的数，原来分别是什么数？

1×107

4×103

8.5×106 7.04×105

四

课堂小结：

这节课你学到些什么？

1．遇到较大的数时可用科学记数法来表示？

2．用科学记数法表示大数有什么好处？

3．用科学记数法a×10n表示大数关键要注意两点：

(１)１≤a＜10．

(２) n为原数整数位数减去１. 五、课后作业

板

书

设

计

教

学

反

思