第二节　巴西教学实录

人教版地理七年级下册《巴西》教案

教学目标：

一、知识目标：

1.能读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要的气候特征。

2.巴西人种的构成特征。

3.了解巴西主要农矿产品分布与主要工业城市的联系。

二、能力目标：

1.能根据巴西区域地图分析自然特征。

2.能初步分析殖民统治对巴西种族构成和文化生活产生的影响。

重点：

1.巴西的地理位置、主要地形区及主要的气候特征。

2.巴西人种的构成特征。

难点：巴西主要农矿产品分布与主要工业城市的联系。

课前准备：

1.学生预习《巴西》一课（82至87页的内容）。

2.教学准备：多媒体课件、有关图片资料、当堂训练习题。

教学过程：

一、导入新课

教师由“足球王国”这个称号引出课题。（板书课题：巴西）

二、讲授新课

（一）地理位置（板书）

1.课件展示：巴西在世界中的位置图

教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？

学生回答：半球位置、纬度位置、海陆位置。

教师点名：下面，请一位同学来分析一下巴西的地理位置。

2.教师小结并板书。

（二）大量混血人种的社会（板书）

1.师：请同学们看课本83页的有关文字，讨论分析并回答问题：

①当地土著居民是什么人？

②侵入巴西的殖民者是谁？

③黑人奴隶从哪里来？为什么要被贩卖到巴西？

学生看书讨论回答。

教师小结：那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，像图9.16所示的家庭很多。

2.学生读图：课本插图9.16“卞卡一家”，理解混血人种的含义。

教师引导：（展示巴西的人种构成比例图）

这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？

学生：讨论、回答。

教师小结（板书）：种族复杂，有大量混血人种。

教师承转：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的巴西文化。

3.学生阅读：阅读图9.17三个图文资料，说说这些文化现象融合了哪些地域文化。

教师引导：多元文化对巴西有什么影响？

学生：讨论、回答。

师生小结。

教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？

（三）发展中的工农业大国（板书）

1.看图分析巴西得天独厚的自然条件。

教师小结：面积广大、地形平坦、热量充足、降水丰富。

2.20世纪以前巴西的经济特征。

教师引导：同学们阅读图9.19“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发”

教师小结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。

3.20世纪以后（“二战”之后）巴西的经济特征。

教师小结：“二战”之后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构，逐渐发展成为一个工农业大国。

4.巴西工业分布与原材料的关系。（86-87页活动题）

学生读图9.24“巴西的矿产和工业”和图9.20“巴西主要农产品分布”，回答下列问题：

①在图9.24中找出煤、铁、石油的分布区。

②在图9.24上任找三座城市，完成表9.1。

三、教师总结

教学板书设计：

一、地理位置（热带大国）

1.半球位置：西、南半球

2.纬度位置：低纬度、热带

3.海陆位置：南美洲大陆东岸，东临大西洋

二、大量混血人种的社会

1.种族复杂，有大量混血人种

2.多元文化

三、发展中的工农业大国

1.自然条件优越

2.二战前后巴西的经济特征

3.工业分布与原材料的关系

教学反思：