第十章　极地地区教学设计

极地地区教学设计

三亚市第一中学

地理学科

宋晓花

课题名称

南极洲与北极地区

课型

高三复习课

教材分析本节内容是世界区域地理复习的最后一节，主要内容有：两极地区的地理位置、范围、气候、生物与资源；我国建立的科学考察站；两极地区自然环境的差异；保护极地环境的必要性等。

本节课的核心是寒冷，从地理位置入手，分析两极环境的独特性，尤其是气候的独特性，再进一步引出其今后的开发利用方向---科考及保护为主，在授课中要突出极地地区特殊的自然环境并进行原因分析。

学情分析1. 学生的心理特征

遥远、陌生、神秘的极地地区给学生带来了好奇和兴趣。在教学中要创设情境，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣。

2.学生的学习情况

近两个月的世界区域地理复习，学生已基本知晓复习方法和程序，形成了良好的读图习惯，具有一定的获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力。

但是学生的地理基础较差，分析总结能力有待提高，语言描述不够规范，逻辑概括能力不强

，尤其是论证和探讨地理问题的能力不足。

教学目标（一）知识与技能目标：学会在以两极为中心的地图上辨别方向；掌握两极地区的地理位置、范围、气候、生物与资源；对比分析两极地区气候的差异及原因；我国的极地科考活动和建立的科学考察站；

（二）方法与过程目标： 1.会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。2.培养从图片中提取地理信息的能力。3.培养调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力

（三）情感态度与价值观目标

（1）通过了解我国对两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发爱国主义热情。

（2）让学生认识到保护极地生态环境的重要性，增强环保意识，认识可持续发展的重要性。

1. 据图准确描述南极洲和北极极地区的地理位置和范围；

2. 能在以极点为中心的地图上判定方向；

3.列表对比两极地区特殊的自然环境；

4.能据资料分析南极洲气候的特点及成因；

5.尝试分析南极洲比北极地区更寒冷的原因；

6.熟记我国在两极地区科考站的名称。

学习目标

1

教学重点及突破措施教学重点

南极洲的位置、气候、两极自然环境的对比、我国的两极科考站等。

突破措施

1.依据地图上的海陆分布和经纬度划分，编顺口溜记忆南极洲位置。

2.利用图片、文字、数据等相关信息，对比归纳出两极自然环境。

3.用图片展示我国的两极科考站名称及地理位置。

教学难点及突破方式教学难点

1.在以极点为中心的地图上判断方向。

2.南极洲气候的特殊性及成因。

3.南极洲比北极地区更寒冷的原因。

突破措施

1. 用经纬网知识来判断以极点为中心的地图上各点间的方向。

2.用统计数据总结南极洲气候的特殊性，根据影响气温、降水、风的因素筛选出南极洲气候特点的成因。

3.依据影响气温的因素总结出南极洲比北极地区更寒冷的原因。

先浏览南北极的图片，让学生归类→引入课题→采取南极洲与北极地区比较的方式进行：

位置范围

↓

地形

↓

气候 ↓

列表总结对比

↓

科考与保护

↓

课堂练习

教学策略及思路

课时安排教法教具 一课时

教学方法：启发式讲授法、地图教学法、编顺口溜法、直观演示法、比较法、练习法等。

教具：多媒体PPT课件。能直观地呈现教学内容，通过图片的展示，提高学习的效果，增加学习的兴趣。

2

学法指导教学过程读图学习法、分析推理法、比较总结法、知识迁移法、问题法、练习法等

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

播放两极地区提问：你们看到了什冰雪、动物（南北极都创设情景，激发的图片。

么？并进行归类

有）；

兴趣

因纽特人、植被(北极特有) 提问：冰雪说明了什说明两极冷、环境恶劣；么？南极洲没有常住人南极洲更冷。

口、没有植被又能说明

什么？

南极洲与北极达尔文说“物竞天择，学生对两地的经纬度位导入课题，检验地区的位置范适者生存”，物的存在受置和海陆位置描述很到学生学习区域围

自然环境、地理位置的位。也说出了南极洲包地理的成果（怎影响，我们看两极的地含南极地区。

样描述地理位图（用ppt先后播放南置），锻炼学生极洲和北极地区的地的识图能力

图），提问学生描述其位置、范围。区分南极洲与南极地区。

南极洲与北极出示南极洲与其它几个各大洲中南极洲海拔最检验学生解读地区的地形比大洲平均海拔的比较及高，但是海拔中包含冰信息的能力，能较

南极洲地形剖面图，

雪的厚度，“冰雪大洲”

够快速、全面、“冰雪高原”，北极地区准确地获取图以海洋为主。

形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息

南极洲的气候①

依次出示南极洲的①

特征与北极地气温、降水、风速区的比较

等统计数据。

②

分析南极洲比北极②

地区更冷的原因

③

出示总结表格

③

总结气候特征；并检验学生调动分析各特征的成和运用基本的因。

地理数据、地理理解记忆

概念、地理原理与规律等知识，比较识记

对题目要求作答。

3

我国南极洲与出示中国南极洲科考站明确各站的名称位置

北极地区的科和北极地区黄河站的图考活动

片

培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发爱国主义热情

南极洲与北极出示图片

地区的保护

总结南极洲与北极地区培养调动和运出现的主要环境问题及用地理知识、基可能产生的后果。

本技能的能力。

拓展知识面，培养分析推理能力。

检验学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、基本技能、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力

北极航线

简介北极航线开辟的可分析利弊及原因

能性与利弊分析

出示习题，采取提问的回答问题

方式完成。

课堂练习

布置作业

完成课时练习

板书设计：

地区

位置范围

地形

南极洲

几乎都在南极圈以南

冰雪高原

北极地区

北极圈以北

以海洋为主

比南极洲气温略高、降水多

黄河站

《北极熊保护公约

》

气候特征

酷寒、干燥、烈风

科考（中国科考站）

保护

长城站、中山站、昆仑站、泰山站

《南极条约》

4

课后反思

项目

时间运用

语言表达

教材内容处理

师生互动

多媒体使用

板书

问题

导入课题用时过长，导致讲解主要内容时间仓促，练习时间不足，课堂前松后紧。

语言不够规范，重复啰嗦、随意，有废话、错话。普通话不够标准。

难度分析时唱独角戏，没有太多创新和拓展，对“干燥与干旱”的区别不太全面，

师生互动不够，没有充分调动学生的积极能动性，学生基本以听为主，没有主动参与到问题分析中。

多媒体使用不熟练，不能娴熟地在黑板与课件间转换。

字体潦草，内容书写乱，没有很好地布局安排内容。

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