26 父亲，树林和鸟第二课时教学设计

26 父亲、树林和鸟

第二课时 执教人：李潭

一 激趣导入

孩子们，请听，《鸟叫声》你听到了什么？（鸟叫）听到这天籁之音啊，老师的心情很舒畅，你们呢？此曲只因（鸟儿们）才有了，你们喜不喜欢鸟呢？（喜欢）还有一个人啊，他比起我们更喜欢鸟，他就是（ 父亲

）。今天啊，就让我们跟随小作者的笔迹继续走进《父亲、树林和鸟》去感受那份父亲对鸟儿和树林深情的爱吧！板书课题：26 父亲、树林和鸟

二 感悟文本

1 . 学习第一句话：

过渡：小作者啊，很是聪明，他首先把所想讲的故事概括成一句话，谁能说出是哪句吗？（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）真是聪明，像这样能概括课文主要内容的句子，我们把它叫课文的中心句。全班齐读中心句，读完中心句后，谁来跟大家分享下你的体会？你有没有什么最想弄明白的问题呢？

（理解“一生”和“最喜欢”，并引导质疑：为什么父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟呢？）

这是一个很有价值的问题，老师跟同学们的心情是一样的，急切地知道原因呢……

2.

学习“看——鸟动”

过渡：小作者啊很是淘气，把答案藏在课文里了，你们有信心把答案找出来吗？自信的孩子最可爱了，让我们跟随小作者的步伐，回到童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。突然，发生了什么事？（父亲站住了），停下来做什么呢？（朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）谁来说说你的感受？重点引导品“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”指名读→加上动作读→全班齐读。

过渡：是啊，父亲看得这么认真，闻得这么仔细，猜猜这时候的父亲，想说什么呢？（“林子里有不少鸟”父亲喃喃地说。）指名读，理解“喃喃地”全班齐读。父亲说林子里有不少鸟，那我看到了吗？（我既没有看到一只鸟，也没有听到一声鸟叫。 ）没看到鸟的我是怎样的神情呢，从文中找出一个词来概括。（茫然：完全不知道什么情况）不解藏踪迹的我望着怎么样的（ 凝神静气橡树一般兀立的 ）父亲。运用了怎样的修辞手法？（比喻）把父亲比作（ 树 ），说明父亲站得很（直）文中哪个词体现出来了？（兀立）比较两个句子：①我茫然地望着直立在那里的父亲。

②我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

哪个句子好？好在哪里？更形象生动地说明父亲（聚精会神

）地观察。从（凝神静气）一词可知父亲是精神是多么集中啊！

面对想知道答案的我，父亲是怎么说的？（看那里，没有风，叶子为什么在动？）

在父亲的提示下，我看到鸟了吗？（没有）

小结：父亲通看（ 鸟动 ）发现林子里有不少鸟？根据回答板书：【看 鸟动】是啊，父亲看到了鸟而我却什么也没看到，由此可见，引读：父亲这一生（最喜欢树林和唱歌的鸟。）

3.

学习“闻——鸟味”

过渡：父亲仅仅是通过看鸟动得知林子里有不少鸟吗？（不是）

（1）父亲还怎么知道林子有不少鸟呢?(闻鸟味)根据回答板书【闻 鸟味】

（2）我闻到鸟味了吗？(我只闻到有浓浓苦药味的草木气,没有闻到鸟的气味) （3）面对没有闻到鸟味的我，父亲说什么呢?首先请齐读父亲说的话，然后四人一小组谈谈那句话或哪个词给你得体会最深，最后和大家分享分享。

（4）请代表谈谈体会：（引导理解“舒畅”并造句）

小结：是啊，孩子们都能感受到父亲对鸟儿们观察得仔细，他言行举止无不都为鸟儿们着想，父亲闻到了鸟味，而我们却什么也闻不到，引读：这都是因为父亲一生（最喜欢树林和唱歌的鸟。）

4.

学习 “听——鸟歌

”和

“知——鸟快活与危险”

过渡：嘘，孩子们，林子里真的有鸟吗？见证奇迹的时刻到了！请听！（放音乐）

（1）谁能说说这是怎样的一个场面？（群鸟齐鸣）哇真是神奇了，鸟儿真的（唱了起来），听着鸟儿们在（唱歌），根据回答板书【听 鸟歌】

（2） 你们感觉怎样？（很快活）是的，那鸟儿们呢？（这是树林和鸟最快活的时候。）我知道，这也是（父亲最快活的时刻。）

小结：

父亲会随为鸟儿们快活而快活，这都是因为（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

过渡：父亲在喜的同时也有几分担忧，从父亲的哪句话体现出来呢？（“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”）鸟儿们最快活的时刻也是最（ 危险 ）的时刻？为什么呢？（ 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ）

小结：父亲不仅是鸟的知音还成了鸟的专家了，不仅知道鸟什么时候最（快活 ）还知道鸟什么时候最（

危险 ）根据回答板书【知 鸟快活与危险】这都是因为：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

（3）

知道真相的小作者，心情怎么样？（我的心里掠过一阵沉重。我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。）是的，此时小作者啊，既（

难过

）又（

高兴 ）。哪个词体现出难过了？（沉重），对比两个“沉重”的不同：

①

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

②

我的心里掠过一阵沉重。

（4）

分角色朗读11—17自然段。（老师读旁白，男生读父亲的话，女生读小作者的话。）

（5）

孩子们，让我们把目光移到黑板的课题，我们通过学习了课文，我们明白了父亲一生最喜欢鸟，那为什么说树林也是父亲一生最喜欢的呢？（蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，树林是（鸟儿们）的家，父亲因为深爱着小鸟们，所以深爱着树林……）这三者有着密切的联系，所以把课题命名为：父亲、树林和鸟

三 回顾全文

过渡：孩子们，让我们继续把目光往下移，父亲看到了（鸟动）；闻到了（鸟味）；听到了（鸟歌）；知道（鸟快活与危险），由此可见父亲对鸟十分（了解、喜欢、爱护……），父亲不但自己喜欢鸟，还教育子孙后代要爱鸟护鸟。

四 课外延伸

过渡：孩子们的表现非常出色，为此，老师决定奖励你们，请看……

1 观赏图片

2 谈谈感受（面对这么美丽可爱的动物们，你们想说什么呢？）

五 布置作业

好，今天的学习交流就先到这，回去有感情地把课文再读一读，然后把你们想对动物朋友们说的话写下来，下节课再继续交流。 板书设计：

26 父亲、树林和鸟

看 鸟

动

闻 鸟

味

听 鸟 歌

知 鸟快活与危险