口语交际教学设计案例

17课

体育课

阳亭小学

宁显华

一、课标相关要求

九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“课程目标”五、六年级学段“阶段目标”中对阅读教学提出了明确的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 教学本课，我采用了以读为本，以读代讲，以读悟情的方法，把学生看作读书的主体，使学生在自主阅读、自主探究、自主感悟、合作交流的学习活动中，认识涅利的自信、自强以及坚持不懈的品质，由此产生对涅利的敬佩和赞叹之情。

二、教材分析

（一）教学内容分析

《体育课》是语文S版课标实验教科书《语文》五年级下册第四单元的一篇精读课文。这一单元的学习，要对学生进行自强不息等方面的美德教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生充分阅读课文所写动人故事，把握课文内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感受他们的精神，从中受到启迪。

《体育课》选自意大利小说家写的《爱的教育》，讲述的是在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。表现了涅利自信、自强以及坚持不懈的精神。

（二）教学目标

1．认识两个生字，会写10个生字，掌握“伤疤、膝盖、君临天下、旁若无人”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解文中一些含义深刻的语句意思和课文内容并和同学交流。

4．阅读、评析课文中一些重点语句，体会所表达的人物思想感情和表现人物特点的方法。

5．读写重点词语并积累。

（三）教学重点难点

1．能有感情地朗读课文。

2．理解文中一些含义深刻的语句并体会所表达的人物思想感情和表现人物特点的方法。

教学难点

理解文中一些含义深刻的语句并体会所表达的人物思想感情和表现人物特点的方法。

（四）教材课型、课时

阅读教学精读课 共两课时

三、教学方法设计

（一）教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件（PPT），使学生多种感官参与学习。学生进行课前预习，读通课文，查字典理解不懂的词语。有条件的学生可以找来《爱的教育》自读。

（二）教法与学法设计

教法

通过问题设计让学生进行换位体验，想象人物心理，多角度地引导学生感悟涅利自强、自信、坚持不懈的精神品质。让学生在朗读中感知，在感知中揣摩、领悟，使学生真正成为学习的主人。

学法

课堂上，以疑促读，以读为主，边读边议，让学生抓住关键句段进行品词析句。带着问题通过自主探究、合作交流的方式进行学习，深入文本，静思默想，品读人物语言、行动描写的重点语句，感悟文章内容，体会人物精神品质。

四、教学过程

(一) 温故导入，问题再现

1．大家先想想本单元的训练重点是什么? (学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。

2．同学们，这节课我们继续来学习17课《体育课》，谁先来回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？

3．过渡：上节课我们已经知道了，能顺利爬上横木并不是件容易的事。这节课让我们走进这节体育课，看看涅利是怎样爬到横木顶上，完成体育课任务的。

[ 此环节意在让学生回顾了解课文内容，把握文章思路，明确已解决和待解决的问题，为步入新课做好准备。

（二）细读课文，探究感悟

１．

请同学仔细观察文中插图，用自己的话描述一下图中的情景。

2．

默读课文，画出描写涅利爬横木的语句，用心多读几遍，把读的感受批注在旁边。

[ 教给学生读书方法，先由学生观察描述，再细读课文，既培养了学生的观察及口语表达能力，又使学生已有知识得以规范、提升，同时培养学生批注的习惯和能力。]

3．出示句子，引导学生品读。

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（１）谁来朗读一下这句话？

（２）有些词语你读时加重了语气，（憋紫、豆大的汗珠、滚落）你为什么要这样读？

（３）你能不能带领大家一起有感情地朗读？

（４）同桌互读，说说从同桌的朗读中你感受到了什么？

（５）再来有感情地读读这句话。

[ 在读中体会用词的准确，在共同品读中教给学生抓住重点词语理解句子的方法，领悟作者通过人物的行动描写表现人物特点的写作方法。]

（６）假如你就是“涅利”，能告诉大家向上爬时你心中是怎样想的吗？

（７）结合生活实际谈谈：在你们平时的体育课上，有没有觉得什么项目很困难？你是怎么克服的？

[ 语文课就要把文本和学生的生活实际联系起来，才能激起学生的情感共鸣，引发想说的兴趣。] （8）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

４．换位体验

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？

(2）我们一起来鼓励涅利，你会说些什么？请你来读读同学的话。

（3）终于站在平台上的涅利在笑呢，一个“笑”字，包含了很多的语言。假如你就是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

[ 这一环节教师引导学生把自己置身于课文的情景之中，让学生与作者做心灵的沟通，同作者一起体会、想象、思考。

]

（4）说话练习：（先在小组内交流一下，再选代表发言。）

（5）涅利终于爬上了横木，作为涅利的同学，你想为他欢呼吗？想给他鼓掌吗？

好，让我们一起鼓励他。

5．

以小组为单位分角色朗读9—12自然段。

６．汇报：你认为哪个小组读得最好，为什么？（评读）

[ 此环节意在使学生揣摩体味人物语言，引导学生抓人物语言进行品味、体会，理解人物的思想感情，抒发大家对涅利的敬佩和赞叹之情。]

7．是啊，多开心哪！此时，你知道瘦弱的涅利爬到横木顶上靠的是什么呢？（他的自信、自强、锲而不舍的精神，以及妈妈的关心和老师同学的鼓励。学生边总结师边板书。）

[ 这一问题的设计适时地突破了本课的教学重点和难点

。在自主感悟的学习活动中，凸显了语

文的情感价值，实现了语文工具性和人文性的统一。]

8. 你是怎样体会出来的？（通过人物的语言、动作描写体会的。）

[领悟作者是怎样抓住人物的语言、动作描写表现人物品质的写作方法，并能运用在自己的作文中，水到渠成地突破了教学难点。] 小结：这就是自强的结果，这就是自信的力量。一个人的成功，很多时候是因为战胜了自己。

（三）深入探究，拓展提升

1.这篇文章令我们感动的东西太多了，除了涅利的坚强、同学们的关心和鼓励，你还感受到了什么？（母亲的爱）你是从哪些描写体会到的？

[这一问题的设计将课文的开头和结尾中描述妈妈对涅利的关爱部分有机地结合起来。]

２．这么感人的故事，此时此刻，你想说什么呢？把你想说的话写下来。（学生自由抒写心中的感受。）

[ 语文教学要注重听、说、读、写能力的培养。把写挤进课堂，做到了读写的有机结合。] ３．课堂小结：

同学们，这是一节感人的体育课，更是一节对涅利来说永生难忘的课。因为同学们没有嘲笑涅利的瘦弱，反而给予了他真诚的鼓励和赞赏，这使自强、自立的涅利变得更加自信了。我们要像涅利那样做一个自立、自强、自信的人，还应该像他的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。

[ 语文课，不仅要有语言文字的训练，更要有精神文明的培育。]

（四）课后作业

1．有感情地朗读课文。 2．读一读原著《爱的教育》。