23 自然之道教学目标设计

《自然之道》教案

湖南省溆浦县花桥苗苗学校 执教人：六（1）班 刘建英

【教材分析】

《自然之道》是S版小语教材六年级上册第五单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（2）丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【学情分析】

处于六级的上学期，学生已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

【教学策略】

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话；通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓；通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

一、谈话导入

揭示课题：

1、

师：同学们，每天早上来校，当你遇见老师的时候，你会怎么说？（生1：

老师好），嗯，不错。

当你不小心把墨水洒在同学的衣服上时，你会怎么说呢？（生2：对不起）

诚恳的向这位同学道歉。

当你遇到困难，得到别人的帮助时，你会说？（生3：谢谢）

瞧瞧，孩子们小小的年纪，就这么的有礼貌，看来，你们真是懂得为人之道。

2、

同学们，每次学习新课文时，你们都会先预习过吗？（会）告诉老师，你们是怎么预习的？（生1：读课文）

读的遍数多吗？（……）对，读书百遍，这其义才会自现。

谁来说？（生2：标注词语）嗯，抓住关键词。

（生3：理解词语的意思）

嗯，也很会学习。

（生4：概括文章的主要内容）

师：你们瞧，说得头头是道，你们不仅懂得为人之道，还懂得读书之道，真棒。

3、师：今天呢，老师将带着同学们走进充满生机也充满了神秘的大自然，共同去了解………课件1：课题――自然之道

（生齐：自然之道）。对，自然之道，看看我们还会收获什么呢？

二、预习检验、整体感知

1、师：请同学们伸出双手，和老师一起书写课题―――【板书：自然之道】，来，齐读课题（生齐读：自然之道），再读——（生齐读：自然之道）。

通过预习，同学们知道这个道是什么意思呢？谁知道（生：规律）那自然之道呢？（生：大自然的规律）是的，大自然的法则和规律。

2、昨天我们已经预习了课文，扫清了字词的障碍，初步把握了课文的主要内容，现在老师要来考考大家？

(课件2：检：预习检验、整体感知)1、课文中有哪些人物？动物？此行的目的是什么？2、课文的主要讲了件什么事呢？）

（生1：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。）

（生2：这篇课文主要讲了我和七位同伴及一位生物学家向导，来到南太平洋加拉巴哥岛，想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，由于我们救了一只幼龟侦察兵，导致所有的幼龟得到错误信息，成群的进入大海，最后都成为了食肉鸟口中之食的故事。这个故事也告诉我们如果不按自然规律办事，就会得到不好的结果。）

3、师：说得怎么样？（生：好）掌声，为什么呢？xxx同学能够按照事情的起因、经过、结果，把课文的内容概括得通顺、全面，真好。那这篇课文呢，正是通过一个典型的故事，告诉我们一个深刻的道理。这种写法叫做―――

（课件3：一事一理）（生：一事一理）好的，在书本上写下来……注意坐姿

。

三、理解“愚不可及”

1、师：一事一理，我们首先来学习这一事。同学们，请听题：我们究竟做了一件怎样的事呢？用课文中的原句的来作答，找一找

（生：我们干了一件愚不可及的蠢事。）找到了吗？（生齐：找到了）来，一起读（课件4：我们干了一件愚不可及的蠢事）

（生齐：我们干了一件愚不可及的蠢事。）

2、好的，我们先来看这句话中的一个成语――愚不可及，（课件4的愚不可及变

红色展示）其中这个愚字是需要我们掌握的生字，来看一下，（课件5分4次展示：金文、小篆、隶书、楷书的愚）瞧，这是金文的愚，已经初具了愚的形状，这是小篆的愚，形体感特别的强，隶书的愚，非常的有韵味。然后呢，就演变成了今天我们常见的楷书的愚，要想写好这个愚字，关键在于上半部分的最后三笔，长竖、提、点。明白了吗？（生：明白了）来，同学们，写一个愚不可及在你的单子上，看谁写得最好。 [板书：愚不可及]

3、好的，字会写了，那么通过预习，谁知道什么叫做愚不可及呢？（生：形容人特别的愚蠢,没有人比得上）对，及是比得上的意思，不可及是比不是，那么愚不可及是指愚蠢得没有人比得上，特别的愚蠢。

4、现在，我们再回到这句话，读第一句……第二句……（课件7：我们干了一件蠢事）同一句话上下放两次，下一句中加上愚不可及字并用红色 关注这两个词语，把上下两个句子比较一下，看看你发现了什么？（愚不可及和蠢的意思一样的，指这个事是特别的蠢）是的，把意思相近的两个词放在一块，强调了我们做的这件事无比愚蠢，是愚蠢至极。其实哪，好的句子还需要读出情感的，请同学样联系全文想想，当你读到这个句子的时候，心情是怎样的呢？（生1：失落 生2：后悔）同意吗？来，带着这样情感再读（生齐：我们干了一件愚不可及的蠢事）

看看，多用了一个愚不可及，就能读出这么多的内容来，看来呀，这个词是大有来头，那么我们就要走进去，细细的品味它。

四、细读品味、感悟‘愚不可及’

思（自主探究、深思感悟）

接下来，进入自主探究阶段，看要求：

课件8－（默读课文，你从哪些句子或段落读出了“我们”一行人的愚不可及，用－－画出来，并把自己的感受批注在旁边。）开始吧……有些同学真棒，已经在单子上留下了思考的痕迹了。（学生默读思考中…批注中…）

议（畅所欲言、集思广益）

同学们，都找到了吗？（生：找到了）好的，下面进入合作学习，交流探讨阶段，请看（课件9：1、读：在小组内读一读画出的句子，探讨愚不可及。2、议：把自己的阅读感受和小组内的同学进行交流。听明白了吗？开始吧……

展（交流汇报、亮出自我）

好的，同学们，请坐好，课件10－（1、你从哪些句子或段落读出了“我们”一行人的愚不可及？2、说说你的阅读感受。）哪一组先来说说我们的愚不可及体现在哪里？可以说具体的内容也可以说在哪些自然段？（生：在第4自然段）同学们认为找对了吗？（生：对了）好的，我们一起来读读第4段（课件11：整个第4段）

谁来说说你的阅读感受？（生1：我从向导说的话，体会到了这是很正常的自然现象，让幼龟自己爬向大海，是锻炼了它们的保护能力，这是大自然的规律不能破坏。）

嗯，真聪明。你会围绕向导说的话进行理解。（生2：我从作者和同伴的话中，体会到这一行游客不听向导劝告，一定要救下这只当侦查兵的幼龟，不懂这是自然之道）不错，能够通过语言描写来读出自己的感受。

五、救幼龟——（起因）

1、好的。看到幼龟这么危险，游客和向导却有着截然不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，一起来体会这一幕，（课件12：小侦察兵的图）

先看懂图意……谁来用文字描述一下

（生读第3段：那天……突然，一只幼龟……企图把它拉到沙滩上去）都找到了吗？……好的，游客看到了危险，你们看到了什么？

2、（生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全，有保护自己的方法，很聪明。）嗯，也就是感觉不到幼龟是危险的，你是从哪些字词看出来的？（生：探、欲出又止、侦察）真棒，学会抓关键词谈自己的看法，来，（课件12：小侦察兵的图和第3段：突然……）

有感情的读一次，读出幼龟的小心谨慎、聪明和机灵。（生齐：突然，一只幼龟……企图把它拉到沙滩上去）

3、师：看来，幼龟是一只谨慎的小侦察员，它知道，回归大海的路途充满了危险。面对嘲鹰企图将幼龟拉到海滩的险情，

（课件13：重新回到第4段）

“我们”和向导表现出什么样的态度？圈出相关的词语。

（生1：“我们”紧张、焦急）来读出“我们”的紧张、焦急（个人读、小组读）（生2：向导是冷淡、若无其事）来读出向导的冷淡和若无其事，（个人读、小组读）

向导为什么这样说呢？谁知道？（生：因为他是一个生物学家，他懂得大自然的规律）你看，xx 同学能够联系人物的身份帮助自己读懂课文，会学习的孩子就是这样的，掌声。

4、孩子们，现在我们一起来走进这个情景，演一演，感受一下，好不好。老师就是向导，你们就是这一行游客，当这只幼龟即将成为食肉鸟的口中之食时，当你们都在担心、害怕时，我却是这样的说，“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，”听到这样的声音，你们怎能不愤怒，怎能不指责呢？……此时的你，会怎样的愤怒？怎样的指责？

（生1：你怎能这样呢？那可是一条活生生的生命啊）（生2：难道你忍心让幼龟活活被吃掉？）（生3：你不能见死不救）

好吧好吧，伸出手一起来朝我指责，向我愤怒的呼喊。开始……（你太残忍了，你不能见死不救……）此时的我，在你们的逼迫下，只好极不情愿的救下这只幼龟。

[板书：救幼龟] 分角色有感情地来体会一次，女生是“我们”，男生是向导，起……（生齐读第4段）

六、五、感悟美景

1、师：现在，让我们走进那一天，走进这个情景当中，看这句话，

（课件14：第6段，

第一句，

全文只有这一个句子写的是美景，静下心来，看一看，听一听……

师伴着乐声读（黄昏的海岛，阳光仍很明媚）

看到了什么？听到了什么？

（生1:鸟的叫声，

生2：有海浪的声音，

生3：彩色的贝壳、金黄色的沙滩……有了色彩）

有了声音、有了色彩，好好想一想，此时海岛的沙滩上，还应该出现了什么呢？（生：小幼龟）师：是呀，小幼龟出现了，多吗：（生：很多）

师：你是从哪里看出来有许多的小幼龟？（生：成百上千、成群成群、争先恐后、鱼贯而出）

对，从文中的多个四字词语体现出来的，来，把描述幼龟多的词语大声读给同学们听。（生再读……）

2、同学们，看（课件15：出示带有很多幼龟的画面）和第6段第一句

成百上千的幼龟得到错误的信息，争先恐后地爬向大海，那么此时，争着、抢着爬向大海的幼

龟会想些什么呢？（生1：大家快离开巢穴奔向大海吧！）（生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！）

是呀，今儿个我真高兴，美丽的大海，我来了……

这幅画面美吗？（生齐：美）来，把美感送进来读（黄昏的海岛，阳光扔很明媚）这么美的景色，心情怎样？（生1：愉快，高兴）（生2：舒畅、心旷神怡）带着这样的心情，再读

（生齐：黄昏的海岛，阳光仍很明媚）

六、五、成为口中之食（想象画面、形成对比）

1、多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，这样的美景，我们本该陶醉其中；可是有了我们的愚不可及的行为之后，却出现了另外一番景象，等待他们的，却是许多的食肉鸟。（课件16：许多食肉鸟啄食小幼龟的图画和第6段）

我请一个同学来读读，其余的同学边听边想象画面（生伴哀乐，黄昏的海岛……从龟巢……它们可以饱餐顿了）

2、同学们，出现画面了吗？拿出笔，围绕此时的情景，把这幅图画描述得更生动，开始：

……谁来说说你写的。（伴着哀乐写话……生1：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了）幼龟是那样的无助。（生2：食肉鸟无情的扑向小幼龟，小幼龟无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟吃掉）（生3：许多小幼龟在垂死挣扎。

生4：食肉鸟在歌唱，小幼龟在哭泣。

生5：许多的小幼龟凄惨地倒在血泊中，一望无际的海水被染成通红。）

3、（关哀乐）孩子们，这是多么惨烈的一幕啊。

[板书：害群龟]

有人说啊，悲剧就是把这美好的东西毁灭给人看，正如这文章所描述的情景一样，还有人说，悲剧呀，是最具有震撼力的，也正如文中的作者运用这样鲜明的对比，就让幅血淋淋、惨不忍睹的景像，清晰的出现在我们的面前，让它一次又一次撞击着我们的心灵。孩子们，你们的话语，你们的心情，我都知道了，来，一切都在我们的读中……（生伴着哀乐读：黄昏的海岛……它们可以饱餐顿了）

七、害群龟――总结“愚不可及”

1、不堪回首的画面就这样出现了，这样一声又一声让我们心痛的声音就在我们耳畔响起。这一切的一切都是谁造成的？（生齐：我们）我们的什么？（生齐：愚不可及）再说……（关哀乐）瞧，在刚才的情景当中，我们抓住了关键词，反复的读，想象画面，就读出了我们的愚不可及。来，现在总结一下我们的愚不可及。

[板书：不懂

不听

不该] 孩子们，看明白了吗？现在老师要来考考你们，看谁学得最认真，谁能根据这几个词来说说我们的愚不可及体现在哪？

（生1：不懂是说我们不懂自然规律，焦急的想救小海龟，其实它是个小侦察员）

（生2：不听是指我们不听生物学家向导的劝告，执意要救小海龟，最后让龟群受巨大的伤害）

（生3：不该是指向导明知道不能救那只侦察兵，但还是救了它）

对，这是明知故犯，如果说我们是无知之愚，那么向导就是有知之愚。

2、师：那么当我们意识到自己的愚不可及时，我们采取了什么措施呢？（生齐：补救）来吧，一起来补救吧

……

（课件：17补救的画面和第7段：向导赶紧摘下头上的棒球帽……算是对自己过错的一种补救吧]）

[生齐向导赶紧摘下头上的棒球帽……算是对自己过错的一种补救吧]

板书：补救

谁来说说，带红色的都是什么词呀，（生：动词）从这系列的动词中，你能体会到我们的心情是怎样的呢？（生1：悔恨）（生2：痛心）（生3：震惊）好的，让我们怀着悔恨、震惊的心情，再读……。（生齐：向导赶紧摘下头上的棒球帽……算是对自己过错的一种补救吧]）

3、师（过渡）[课件18：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”] 如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害，这是谁发出的悲叹？（生：向导）一起来，发出你们的悲叹：（生齐：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）……不够诚恳，再来一次……

4、课件19：发挥想象写话。

假如你是后悔莫及的向导……

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小海龟……

假如你是一只吃得饱饱的食肉鸟……

假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴……

师：孩子们，此时的你想说些什么呢？向导、幼龟、食肉……请你选择其中一个角色，把你想说的话写下来。

（生写话然后交流：生1－小海龟：离巢入海是我美丽的梦想，而我这个梦想却被愚蠢的人类破灭了

生2－作者的同伴：我真悔恨自己的自作聪明，亲手将一群小海龟葬送在食肉鸟的口中，好心办了坏事。

生3－向导：作为生物学家，我明知这是自然之道却没有去遵循，导致许多小海龟悲惨地死去，我真不是一个好向导。）

师：同学们，太多太多的悲叹都来自于我们的……（生齐：愚不可及）对，愚不可及呀！

板书：悲叹

八、总结全文，升华“道”

1、同学们，一事一理，这一事，我们了解完了，那这一理呢？最终，我们明白了什么？请用课文中的原句来说

（生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）

对了吗？

来，齐读一遍。。

[课件20：总结全文，升华“道”－

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

]

（生齐：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）

板书：自作聪明

师：同学们，作者终于领悟到了人不能自作聪明，不能违背自然之道，那么……

[课件21：学了这个故事，你得到了哪些收获呢？] （生1：我明白了，大自然有它的规律，不能违背它。）

（生2：人不能自作聪明，否则会好心办坏事，事与愿违。）

（生3：违背自然之道会产生不好的后果，付出更大的代价）。

2、师总结：同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄咬，忍不住伸出援助之手时，却忘记了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则，是人们爱莫能助的，作者通过这

样一个真实的故事告告诉我们一个人生哲理，我们的所作所为必须要遵循自然规律，如果人类自作聪明，违背甚至破坏动物的生存规律，或是企图改变自然生态环境，只会适得其反，甚至付出惨痛代价。

(板书：不遵循自然之道，就会事与愿违) 师：所以，我们要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”呀。

九、拓展延伸，回归课题

1、下面，请同学们结合生活实际来说一说，你了解哪些自然之道的事情？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

课件22：你了解哪些自然之道的事情？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

了解自然之道（生1：春天到了，天气会变暖和，花也会开）嗯，春暖花开，你真善于发现。

（生2：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。）从谚语中获得知识；

（生3：冬天到了，小鸟会成群的飞往南方过冬。）

这是我们了解到的自然之道。那同学们接触过这样违背自然之道的事吗？看到……听到？

（生1：人们在山上大量的砍伐树木，造成水土流失）对，乱砍滥伐，还有吗？

（生2：人们在草原上放牧太多的羊群和马群，把草都吃光了，会有饿死的时候）

嗯，过度放牧，破坏草场，失去生态平衡。

面对自然之道，怎样才能做到不违背它呢？（生；首先我们要了解自然之道，再去遵循自然之道，热爱大自然） 是呀，我们要了解大自然的规律并尊重它，例如：冬天到了，小鸟会成群的飞往南方过冬；习惯了自由自在漂游在水里的小鱼，却很难在鱼缸里生存；威猛凶恶的老虎在饲养员的圈养下便会失去原有的野性；温室里只能培育出花花草草，却永远培育吧出参天大树。……来，齐读一遍。

（课件23逐一展示：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）

师补充材料。（出示课件）下面一起来了解一下有哪些违背自然之道的事例……

课件24违背“自然之道”两个图片：

泥石流；洗尘暴；简单讲讲人类乱砍滥伐的行为与它们发生的联系。

师：违背自然之道，就会事与愿违。

现在来看看遵循自然之道得到好处的一些事例：

课件25遵循“自然之道”两个图片：都江堰水利工程；新疆坎儿井。简单说明。

这是举世闻名的都江堰水利工程，除水害、兴水利，工程浩大，科技含量高，社会效益显著。

这是新疆坎儿井，新疆是一片茫茫戈壁，干旱少雨，当地的人们运用自己智慧发明了一种在地下开挖暗渠，将雪山的地下水引出地面的方法，来供人饮用和发展农业生产。

师：当然，还有很多类似的事例，人类自身无论怎么发展，都不能否认一个事实，

那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水都取自于大自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。

十、作业小超市（学以致用）

最后，请同学们在课后认真完成下列作业：

课件26：快乐作业，遵循“道”

1、把这个发人深省的故事讲给周围的人听；

2、写一份倡议书，号召人们遵循自然之道。

师结尾：相信同学们在今天学习了本文之后，更能正确领悟出自然之道真正的含义，我们与作者共同铭记这个残酷的教训，深刻地反思自己，在往后的类似事情中，必须将以科学的态度去对待，用自己的实际行动，去呵护大自然，热爱大自然，并与动物共同生存，和谐相处。

板书设计

23、自然之道

救一龟 不懂 不听 不该

愚不可及 违背自然之道

就会事与愿违

害群龟 补救 悲叹 自作聪明