25 * 最佳路径教学设计一等奖

六年级上册25课《最佳路径》公开课教案

教材分析： 课文讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。后来受到卖葡萄的老奶奶

“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了，其中包含着一定的创新思想，学生对此可能比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想。 学情分析： 六年级的学生，没有低年级学生那么喜欢表现自我，课堂气氛比低年级学生难调节，整个课堂显得沉闷。但他们已具有非常独立的思维角度，而传统的阅读教学是默读，思考较单一，非常枯燥，光是默读，难以培养学生的创新思维能力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以不同的读法指导贯穿其中，还阅读课堂一堂真正的阅读课。 设计理念： 本课教学，抓住“迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？”这一关键问题，让同学们当一回评委，分别走近葡萄园、走近乐园、走近格罗培斯去调查了解，学生自主合作、快乐参与，认真交流，从中体会到了格罗培斯精益求精的工作精神以及他尊重他人、给人自由的人文精神。

教学目标：

1、学会1个会认字“滨”，理解由生字组成的词语。

读准多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：懂得尊重他人，相信他人，，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学重点：

引导学生围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学难点：

使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：懂得尊重他人，相信他人，，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题 1、师：同学们，今天上课前，我想请大家欣赏几张图片，请大家睁大眼睛，认真观赏。（出示图片）

同学们，这些图片漂不漂亮呀？你们知道这些图片上是什么地方吗？

（迪斯尼乐园）

你怎么知道这是迪斯尼乐园呀？

对，迪斯尼乐园是全世界男女老少都心驰神往的地方，今天我们要学习的

课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 2、揭示课题，质疑。

（板书课题：25、最佳路径）师：看到这个题目，你最想提出什么问题？ （最佳路径和迪斯尼乐园有什么联系？为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、自学课文，概览全文 过渡：下面请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。 1、检查预习情况 海滨

焦躁

年迈

优雅

思绪

料理

绵延催促

微不足道

最佳路径

2、说说课文主要讲了一件什么事。 课文主要讲了（

）为（

）大伤脑筋，后来从（

）受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

3、随机板书：

格罗培斯

年迈的老太太

启发？

（从中受到什么启发？结果怎样？）

三、展示交流，质疑问难

1、师：现在你知道这个最佳路径是指哪里的路径了吗？他是谁设计的？不过格罗培斯是谁可能有些同学对这个人不熟悉，我想请一个同学来给大家介绍一下他，注意要用课文里的句子。

出示句子1：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。

师：读这句话你体会到什么？

生：格罗培斯的水平很高。

生：他专门从事建筑研究，造诣很高。

生：很多别人处理不了的难题他都能解决掉。

2、师：这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？他从中受到什么启发？ 要想解决这些疑问，我们首先要弄明白的是格罗培斯究竟遇到了一个什么问题。谁来告诉大家？

出示句子2：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

师：没有一次满意说明了什么？

生：他很重视这件事。

生：他的要求很高。

生：他像李时珍、竺可桢一样，有严谨的科学态度。

3、师：同学样说得很对，格罗培斯工作非常认真，他在设计的时候追求一种最好的方案最佳的路径，总是想要把事情做得最好，这一点值得我们学习。那么，这个问题最后又是怎么解决的呢？和年迈的老太太有什么关系呢？这个老太太是做什么的？

默读课文4——5自然段，说说同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不

同呢？请大家仔细读课文，用﹏﹏划出来，等一下我请同学说一说。

其它园主：

老太太：

出示句子3：原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。

师：让你在这样一个环境里摘葡萄，你觉得怎么样？

生：我觉得很自由，想摘哪些就摘哪些。

师：这种做法用书上的一句话说就是---生：“给人自由，任其选择。”（出示）

生：我还要补充一点，在这里没有人监督，我得到了信任和尊重。

师：老太太的这种方式效果怎么样？

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 4、师：两种方法，站在路边吆喝无人问津，任人选择却最先卖完，老太太的办法让格罗培斯受到了启发？谁能告诉我“启发”是什么意思？格罗培斯受到启发后是怎么做的？

出示句子4：撒上草种，提前开放；

按照足迹，铺设道路 5、师：这样铺出来的道路是什么样子的？——有宽有窄，优雅自然（出示）

师：为什么会这样？

生：人走得多的地方就宽，人少的地方就窄。

生：这是人们自己走出来的，所以很自然。

师总结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。同学们，我们应该感谢格罗培斯，他让我们明白：我们不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，就是最佳路径。老师真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，勤于思考、敢于创新、创造“最佳”。

四、拓展延伸，针对性积累 1、师：道路铺设好了，还被评为世界最佳设计。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，说说你为什么要把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？小组讨论，等一下我请大家来说。（出示课件）

生：

A、格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

B、格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。 C、这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。 D、行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。 E、这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 F、设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时

候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

G、如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 H、格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 2、把你对刚才对格罗培斯设计路径的评价写下来，作为颁奖词。（给五分钟写，然后小组选一个同学来读）

3、师：各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。最佳的产生，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。 4、小结

师：格罗培斯从卖葡萄的老太太身上受到启发，设计出了最佳路径，学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为像格罗培斯一样的大师吧？那么你想成为什么大师呢？怎样才能成为你心中的大师呢？你从课文中有没有受到什么启发？或从格罗培斯身上学到什么？

当我们不知道怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。长大以后成为像格罗培斯一样的大师。

（板书：给人自由，任其选择）。

其实，在我们的生活、学习、工作中，也有很多地方借鉴民格罗培斯“最佳路径”的设计方法，你知道吗？

（图片展示超市、自动取款机、自助餐、无人售票机、地产公司）

你还能举出一些例子吗？ 五、作业：

上网查一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。

师：今天这节课非常成功，谢谢同学们的配合，谢谢大家，下课。

六、板书设计

25*

最佳路径

格罗培斯

启发

给人自由，任其选择

老太太

教案设计：罗文能

2016年10月19日

公开课学生预习：

1、生字词语；

2、说说课文讲了一件什么事？这件事给了你什么启发？

3、如果你是伦敦建筑艺术研讨会的专家，你为什么要把最佳路径奖颁给格罗培斯？说说你的理由。