鹬蚌相争教学设计模板

《鹬蚌相争》教学设计

付店中心小学

李小品

第一学时

教学目标：

1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

4.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

教学用具：图片

教学过程：

一、课题导入

齐读课题，

板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

认识蚌。）鹬和蚌发生了怎样的故事呢?老师也非常好奇，今天我们一起来学习这一课。二、简介时代背景

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

三、

精读课文，理解寓意

读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

1、

读：提出建议或表扬。

2、

学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

（

设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

3、指导有感情朗读

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”

的区别，同音字组词联系。

2. 想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

（4. 回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5. 体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

四、我是小作家

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

（设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

五、作业

再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

板书设计： 鹬 蚌

相

争

（互不相让）

渔

夫

得

利