10　妈妈，我不是最弱小的教学设计方案

10、妈妈，我不是最弱小的①

教学目标：

1、在阅读中，认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

课前预习：

1、想想萨沙为什么把雨衣盖在了蔷薇花上、

2、用学过的方法理解词语：滂沱大雨

纤弱

教学过程：

一、 情景引入，练习用一二句话描写图画内容。

语言训练点：能把画面内容用说清楚，用上积累过的词语。

1、 创设情景，用一两句话描绘画面。

看着这个情景，你心里一定有很多的话要说，你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。（引导：直接说你看到。）

（配乐画面：森林里，阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。）

2、结合画面学习生字“蔷薇”

这一丛丛粉红色的就是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花，花茎非常得纤细，花朵娇媚柔弱，惹人喜爱。

“蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方法记住它？

3、齐读第二小节

让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。

4、出示课题，了解作者。

（1）在这样美好的环境里，发生了一个美好的感人的故事，故事的题目就是——妈妈，我不是最弱小的——一起读！

板书：

10.妈妈，我不是最弱小的

（2）课题上的①代表注释，告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基，他写了许多爱的小故事，今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇，相信一定能带给我们以启迪。

二、初读课文，了解课文主要人物。

语言训练点：说说课文的主要内容。

1、反馈预习。

大家已经预习过课文了，课文中的这一家人，他们是——

父亲

母亲

托利亚

萨沙

这两个人名我们也一起把它读好，注意读准平翘舌音。

课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。板书：

萨沙

2、自读课文，了解梗概

课题中还有一个“，”好像是主人公萨沙说的话，她想对妈妈说什么呢？她们究竟遇到了什么情况？让我们一起来读故事，了解内容。谁来把要求读一读——

出示自读要求：

 注意读准字音，读通句子。

 小萨沙她们究竟遇到了什么事？

（她们在大雨中互让雨衣，最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享）

三、学习课文1-3节，理解“大雨如注”，积累表示雨大的词。

语言训练点：理解“大雨如注”，并积累雨大的词语。

1、指名读1-3小节，了解所遇突发情况

1）要了解整个事件的内容，先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚，请xxx读一读课文的1-3小节，其他同学一起来思考思考。

2）交流板书：

突然

大雨如注

2、学习第三小节，感受雨大。

1）谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读？

（1）出示“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”

“大雨如注”的“注”是说大雨就像……？应该选择哪一个解释？

①集中；②灌入；③记载，登记。

（2）指导朗读句子：

板书：大雨如注

A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样，自己读，读出“雨大”。

B全班一起,读出“雨非常大的感觉”！

（3）你还知道哪些描写雨下得很大，雨就像倒下来一样的词语呢？（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨……）

“滂沱”也是个生词，（注意第一声）一起念！你准备怎么记住？（两字都是三点水，是形声字。水势浩大，形成水湾，形容雨非常大）我们可以说“滂沱大雨”，也可以说“大雨滂沱”。

齐读：来，一起读好这些词。

（4）这些词都是与“大雨如注”意思相同的词，都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉，再来说说这句话。老师提醒大家，换了一个词后，要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。

四、深入学习，指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。

语言训练点：学习概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。

1、是啊，就在这大雨如注的突发情况下，小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？听到了什么呢？（板书：看到

听到）我请男同学读第4节，女同学来读5-8节，一起来想一想。

1）交流

让我们一起来交流。

学生交流萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向我们描写了小萨沙看到的——

出示第4小节

师：请大家静下心来，仔仔细细地读读这一节，文中的两个“她”“他”分别指的是谁？

师：直接引说：弄清楚了吗？我们一起来读？

托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然——妈妈并不怕淋雨；

而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然——托利亚也不怕淋雨。

2）这就是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简单的一句话来说。

若概括不出来——我们可以用一个词，这就叫“互让雨衣”。）

板书：互让雨衣

3）谁能连起来来说说——

出示：突然，大雨如注。萨沙看到

，

4）看到这些，小萨沙很不明白，于是，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，然后说一说萨沙又听到了什么。

师：哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话，可以直接读对话。

出示（听到）：

突然，大雨如注。萨沙看到

，听到（妈妈告诉她）

。

交流预设：

5）指名引说：

谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最后让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人，要是谁也保护不了，那自己就是最弱小的人！

2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎么想的呢？（板书：心想）文中没有告诉我们，但是我们可以结合此时的情景，联系课题（指着课题）用一句话说说她当时心里的想法。

引说：你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最弱小的人！

3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况？”

突然之间，

，小萨沙看到

，听到

，

她想：

。

五、继续深入学习课文，感受小萨沙的童真。

语言训练点：概括小萨沙再一次看到和想到的内容。

1、学习小萨沙的行为，感受她要做强者的志气

1）自读第九节

她是这样想的，也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——（指着课题）“我不是最弱小的”

（1）(出示第九节)自读第九小节，试着说一说这时候萨沙又看到了什么。

这时候，小萨沙又看到

，

（“纤弱”加点，出现图画：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱，那样得——纤小、纤细，你理解“纤弱”的意思了吗？纤弱就是——）

（2）看到这种情景，小萨沙会怎么做呢？

这时候，小萨沙又看到

，连忙

。

2）引说第九节

她四下张望一下，看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

她找到了自己可以去保护的更弱小的对象，于是，她连忙——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

2、看着被自己保护的蔷薇，萨沙的心里一定充满着——（让学生说：自豪……）

1）师：她快乐是因为——（学生说）

师：你读懂了萨沙的心声，那就把这种快乐的感受读出来〉

出示——现在我该不是最弱小的吧！

学生读这句，老师就背妈妈的话——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！

2）师：她自豪是因为——（生说）

师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把自豪感通过朗读表现出来〉

生：现在我该不是最弱小的吧！师——是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！

六、总结全文

感受文章主旨。

语言训练点：了解萨沙的心声

1、课题就是以小萨沙的心声作为题目，（红色板书：心声）一起再来读读，读出四岁的萨沙内心的声音。

2、今天我们读了一个非常感人故事，教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢？

“每个人都应该保护最弱小的人”！——这就是爱! 板书设计：

10.妈妈，我不是最弱小的

（萨沙）

心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）

突然

大雨如注

看到

听到

滂沱大雨

互让雨衣

保护弱小

课后练习：

1、再写出描写雨下得很大的词语3个。

选其中的一个写一句话。

2、课后练习2、照样子把句子补充完整（写因果句）