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29、在牛肚子里旅行教学目标：1、学会本课6个生字，理解相关词语，区分“惊险”、“危险”的意思。2、能正确、流利地朗读课文，学习根据提示概括小结的主要意思。3、通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。教学重、难点：学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。教学准备：相关书籍及
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29 在牛肚子里旅行教学设计实例
未知
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关键词：29 在牛肚子里旅行教学设计实例
正文
29、在牛肚子里旅行
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解相关词语，区分“惊险”、“危险”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，学习根据提示概括小结的主要意思。
3、通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
教学重、难点：
学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。
教学准备：
相关书籍及多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、板书：旅游
提问：你去哪里旅游过？感觉如何？
板书：旅行
提问：“旅游”和“旅行”有什么不同？
（“旅游”重在“游”，指观光游玩；“旅行”重在“行”，指到处走。）
2、擦去“旅游”，完整板书课题：29、在牛肚子里旅行
3、齐读课题。
提问：读了课题你会想到些什么？（在牛肚子里旅行感觉怎样呢？）
二、初读感知。
1、自读课文。
出示要求：
读通课文，字字音准，句句通顺。
交流：
1）读准字音： ɡú
zhù
骨碌
贮藏
2）区别：惊险
危险
填空：过马路要走人行横道线，乱穿马路很（ ）。
这部警匪片，情节十分（ ）。
2、点名朗读课文。
提问：读了课文，你了解些什么？
三、深入学习。
1、再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？
1）小组交流，尝试解决个别问题，提出最想研究的问题。
2）大组交流：牛的胃是怎样的？牛的胃是怎样消化食物的？
（有些问题可以通过读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。）
2、交流研究成果。
问题一：牛的胃是怎样的？
1）学生交流。
2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
3）引读课文：
青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——
因为——
问题二：牛的胃是怎样消化食物的？
1）学生交流。
2）结合文章相关内容朗读。
3、小组分解色朗读课文。（抓住红头、青头说话的语气，读好课文。）
4、谈谈自己对红头、青头的看法。
四、课堂训练。
1、填空，并根据提示讲述故事。
提示：第7节写了红头和草一起被 要求：讲述故事。
2、根据图片讲述牛胃的构造和消化过程。
五、作业布置。
板书： 旅游 旅行
29、在牛肚子里旅行
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关于本教案的常见问题
Q：29 在牛肚子里旅行教学设计实例是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《29 在牛肚子里旅行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。