Lesson 5 In the Living Room教案范文

冀教版六年级上册教学设计

Lesson 4 In the Living Room

学校：石家庄市盛世长安小学

姓名：崔素景

邮箱：107326137@qq.com

冀教版六年级上册Unit1 Lesson 5 In the Living Room 教学案例设计

石家庄市盛世长安小学 崔素景

一、整体设计思路、指导依据说明

依据“新课标“这一理论基础，从学生的生活和兴趣出发，以学生为主体，以训练为主线，以培养能力为宗旨。使学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，尊重学生的兴趣和独特感受。通过体验、观察、分析，能够发现、理解、并能够在实际情境中运用所学知识。

二、教学背景分析

（一）学习对象分析

本课授课对象为六年级学生，他们对宾格有初步的认识和感知，并能简单的应用诸如me, him, her等宾格形式的词汇进行简单造句。因此，根据学生对知识的掌握情况，基于培养学生学习兴趣的目的，将本课内容进行整合，从而突出重难点，提高课堂效率和学生学习的积极性。

（二）教学内容分析

本课是一节新授课。本单元主要围绕Li Ming和Jenny一家在客厅所做的事情这一话题展开学习，在讲述中需用到现在进行时态和人称代词的宾格形式。本课为本单元第五课时，在已经对现在进行时态有了一定的认识和感知，并能在语境中对其加以应用。而宾格是第一次如此系统完整的出现在同一节课的文本中，需要给学生以系统的感知，理解，并期望其在语境中能够加以熟练应用。

三、教学目标分析

●知识与技能目标：

1. 能听懂、会说、认读、会写新词汇：me, you, her, him, us, them，并在情境中对其加以运用。

2. 能在情境中理解并应用现在进行时态，并理解这一时态的表意功能。

3. 能就正在发生的事情进行简单的交流和描述

●学习策略目标：

力。

1. 通过使学生描述图片，培养学生的读图能力及组织语言和运用语言的能2. 通过阅读寻找答案。培养学生的阅读能力。

3. 通过小组内讨论、发现、总结，增强小组合作意识，培养学生的合作能力

●情感态度目标：

。

使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣，树立学生学习英语的信心,培养其英语学习的兴趣。

四、教学方法：任务型教学法、情景教学法、讨论法。

五、教学重点和难点

重点：人称代词的宾格形式

难点：对人称代词的宾格形式的理解应用。使学生能够熟练运用功能句，结合联系实际生活综合运用语言进行交流。

六、教学准备

多媒体，课件，课本，练习单，图片

七、教学过程

开始上课（3分钟）

1. Greeting: T: Hello, children. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 设计意图：师生互相问好进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。

2. Picture-reading: 学生在课件的提示下对所给图片进行描述。

T: Look at this picture, Danny is watching TV. What about others? Let’s talk in groups.

设计意图：通过让学生对图片进行描述，将课堂交给学生，促使他们对所学知识进行复习回忆并加以运用。

新授(9分钟) 1. Listen and write T or F 学生听音，判断所听句子的正误

设计意图：通过听音判断句子正误，使学生在对刚才的图片进行过描述后，进一步对文本加以认知。

2. Listen and repeat the sentences. 学生听音并模仿朗读句子，按照课件所提示的小贴士进行模仿朗读。

设计意图：有意识地培养并建立学生对语音语调的把握能力。

3. Read and find the answer. Q1: Who is sitting beside Jenny? S1: Danny is sitting beside Jenny. T: Please find this sentence in the text and read it aloud. Ss: Danny is sitting beside her. Q2: Who is sitting beside Bob? 像回答问题1一样引导学生一步步发现。

设计意图：通过阅读寻找答案。培养学生的阅读能力。通过层层递进的问题让学生发现宾格在句子中所替代的内容以及他们在句子中的位置。

4. Read and underline the words like “her“ and ”him“. 再次阅读短文，从短文中找出和“her“, ”him“同类的单词。

设计意图：通过寻找和him，her同类的单词进一步加深学生对宾格的感知和理解。

5. Talk in groups and find the rules. 以小组为单位讨论所找到的词的共同之处并总结这些词在句子中的应用规律。

设计意图：学生通过自主学习，共同讨论，探究合作的学习方式为自己终身学习语言打下基础。

练习(20分钟) 1. Draw a lot 学生以组为单位抽签造句。

设计意图：培养学生学习，体验，观察，分析的能力。使学生在体验过程中对这一语法点进行理解应用。

2. Let’s chant.

学生跟随节奏朗读儿歌。

设计意图：通过Chant，进一步使学生感知运用这一知识点。

3. Read and fill in the blanks. 学生读图填空

设计意图：通过在语境中填空，进一步掌握对对宾格的应用。

巩固检验 (5分钟) 学生独立完成看图写作，然后小组分享，最后在全班展示。

设计意图：根据所学内容，在情境中进行书写训练，提高学生的书面表达能力，体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念。发展其综合运用语言的能力。

1.总结

学生依据板书复述进行巩固。

设计意图：学生通过总结，巩固扎实本课所学，提高学生的自主学习能力。

2.布置作业

1.

Listen and read the text.（听读课文）

2.

Finish Part 2 on page 11.（完成课本11页的练习）

3.

Try to describe a picture of your family.（描述一幅家庭照片）

设计意图：学生完成新课的听读作业，发展基本的听读技能，为下一课的教授做好铺垫。学生完成写作，发展基本的说写技能，帮助不同程度的学生在自己原有程度上有所提高和进步。

板书设计

结束课堂教学(3minutes) Lesson 4 In the Living Room A B

Jenny is sitting in a chair. Danny is sitting beside her.

教学评价设计

采用学生自评、生生互评、小组评价及教师评价的方式。

教师评价：教师根据学生的课堂表现，及时给予口头表扬和加分激励，对学生的学习过程进行实时评价。以激励学生更好的参与课堂活动。

激励性评价用语：Good job! Excellent! You have a good idea! 等等。加分激励则是是为表现好的小组及时加分。最后评比哪一组得到的分数多。 学生自评：学生自己对自己的表现予以评价。

学生互评：学生小组展示活动后，让其他学生给予评价。

参考文献

教育部 2012年 义务教育英语课程标准 外语教学与研究出版社

英语课本（三年级起始版）六年级上册 河北教育出版社