20 * 一句话精品学案

16、《古诗三首》导学案

课题：《古诗三首》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1、学会本课3个生字及其在课文中对应的生词、意思。

2、有感情地朗读诗歌，能够用自己的话说一说每首诗歌的总体意思并且能够结合诗歌语句体会诗人表达的思想情感。

3、背诵并默写会三首诗歌。

学习重点：

1.有感情朗读诗歌。

2.理解古诗意思并体会诗人情感。

学习难点：

在理解故事的意思及诗人的情感的基础之上背诵、默写会三首诗歌。

第一课时

前置学习

一、

会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。

二、自己结合注释理解《石灰吟》并画出不懂得地方。

自主、合作、探究：

一、小组内互相讲解《石灰吟》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。

二、小组内在自己理解的基础上共同交流《石灰吟》的理解。

三、请小组代表上台讲解本组学生对《石灰吟》的理解。

四、教师补充《石灰吟》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《石灰吟》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。

１、放声朗读古诗《石灰吟》，注意咬准字音，同时划分出停顿：

我能读通句子了！

（☆）

我能给这首古诗正确划分停顿之处！

（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

锤（

）

焚烧（

）

等闲（

）

浑（

）

3、理解

锤：

凿：

等闲：

浑：

清白：

4、说说你的理解

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲（

）。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间（ ）。

学习收获：

课型：自学＋展示

课时安排：三课时

审核：六年级语文组

小主人： 编号：

第二课时

学习目标：

1、

能有感情地朗读古诗《竹石》。

2、能够理解古诗《竹石》的基本意思和作者的基本思想情感。

学习重点：

能够理解古诗《竹石》的基本意思和作者的基本思想情感。

学习过程：

前置学习

一、

会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。

二、自己结合注释理解《竹石》并画出不懂得地方。

自主、合作、探究：

一、小组内互相讲解《竹石》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。

二、小组内在自己理解的基础上共同交流《竹石》的理解。

三、请小组代表上台讲解本组学生对《竹石》的理解。

四、教师补充《竹石》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《竹石》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。

１、放声朗读古诗《竹石》，注意咬准字音，同时划分出停顿：

我能读通句子了！

（☆）

我能给这首古诗正确划分停顿之处！

（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

郑燮（

）

千磨万击（

）

坚劲（

）

任尔（

）

3、理解

立根：

破岩：

千磨万击：

还坚劲：

尔：

4、说说你的理解

咬定青山不放松，立根原在破岩中（

）。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（ ）。

5、讨论学习：《竹石》借物言志之“志”在哪里？

学习

收获：

第三课时

前置学习

一、

会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。

二、自己结合注释理解《夏日绝句》并画出不懂得地方。

自主、合作、探究：

一、小组内互相讲解《夏日绝句》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。

二、小组内在自己理解的基础上共同交流《夏日绝句》的理解。

三、请小组代表上台讲解本组学生对《夏日绝句》的理解。

四、教师补充《夏日绝句》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《夏日绝句》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。

１、放声朗读古诗《夏日绝句》，注意咬准字音，同时划分出停顿：

我能读通句子了！

（☆）

我能给这首古诗正确划分停顿之处！

（☆☆）

2、我会给下列词语注上拼音。

夏日（

）

绝句（

）

亦（

）

鬼雄（

）

项羽（

）

3、理解

夏日：

绝句：

作

：

人杰：

鬼雄：

4、说说你的理解

生当作人杰，死亦为鬼雄。（

）。

至今思项羽，不肯过江东。（ ）。

教后反思：

17、《詹天佑》导学案

课题：《詹天佑》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

课型：自学＋展示

课时安排：两课时

编号：

审核：六年级语文组

小主人：

学习重点难点：

1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

第一课时

【知识链接】：

詹天佑（1861年3月17日—1919年4月24日），字眷诚，号达朝，中国近代铁路工程专家。汉族，原籍安徽婺源（今属江西），生于广东南海。12岁留学美国土木工程及铁路专科，大学毕业获学士学位归国；1905—1909年主持修建我国自建的第一条铁路—京张铁路；创造"竖井施工法"和"人"字形线路，震惊中外；在筹划修建沪嘉、洛潼、津芦、锦州、萍醴、新易、潮汕、粤汉等铁路中，成绩斐然。著有《铁路名词表》、《京张铁路工程纪略》等；有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称。 【预习提示】： 1、学习本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知文章内容。

【预习检测】 辨字组词：嘲（ ） 勘（ ） 陡（ ） 讥（ ） 浆（ ）

潮（ ） 堪（ ） 徒（ ） 饥（ ） 桨（ ） 【自主、合作、探究学习】： 一、生字词的学习。 1、同学们以小组为单位检查字词的预习情况。

2、各组派代表带领大家学习生字词。（学习10个生字、近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。） 3、学习过程中其他同学要认真听，并纠正补充。 （1）汇报交流课文中的生字，针对易错的字，难写的字共同交流哪些部位需要提醒大家注意，指导读音和笔顺。 （2）依次汇报交流近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。

（3）各组代表领读，指读生字，词语。 （4）教师指导重点字书写，评价各组预习汇报情况。 二、读课文（达到正确、流利地朗读课文）。 由一个小组的全部成员共同读文，其他同学认真听，评价并纠正。

三、再读课文，整体感知。

1、我在读课文后，课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：（ ）。 我知道课文的中心句是：（ 围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、（ ）、（ ）、（ ）。 2、我能把课文读流利通顺有感情 3、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是怎么说的、怎么想的、怎么做的（在书上做标记），我从中感受到： (2)我知道居庸关的特点是（ ），开凿方法是（ ）。我知道八达岭的特点是（ ），采用的开凿方法是（ ）。我会分别用图来表示：

（3）火车经过青龙桥遇到的困难（ ），詹天佑设计了（ ），解决了这个难题，我根据课文画的“人”字形线路图是：

4、展示交流： (1)各小组归纳总结的共识在班内交流。 (2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 (3)重点探究： 既然中部凿井法能够缩短工期，居庸关隧道为什么不采用？同样是开凿隧道，采用不同的施工方法说明了什么？ ______________________________________________ 【我来闯关】： 读句子写出划线词语的近义词 （1）、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。（

）

（2）、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。（ ）

教学反思：

第二课时

【学习目标】：

1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，能体会詹天佑在修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。

2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

3、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

4、我能理解文中的重点词句。

【教学重点】：理解课文中重点句子的含义。

【教学难点】：

体会关键词句在表情达意方面的作用

回顾检测：

读拼音，写词语

shī gōng zǔ náo gōng chéng yāo xié miǎo shì dǒu qiào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cè huì jī xiào ní jiāng chà dào jùn gōng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 【自主学习】：

在哪种情况下，詹天佑毅然接受了任务？接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

【合作探究】：

1、詹天佑碰到了哪些困难？又是怎样解决的？整理后填在下面。

困难一：

解决办法：

困难二：

解决办法：

困难三：

解决办法：

2、火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？试着讲给大家听。

3、重点语句研读。

（1）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

这句话写出了詹天佑的什么精神？

答：

（2）下面环境描写起了什么作用？

塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

答：

4、詹天佑是个什么样的人？我们应该学习他的什么精神？

【展示交流】

1、填空

（1）、帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是___________________________，他们的要挟手段是__________________________。

（2）、清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者确认为_____________。有一家外国报纸还轻蔑地说_____________________。

（3）、京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也____________________，至于中国人，是________________________________. （4）、京张铁路提前两年竣工的意义是_____________________________. 2、詹天佑是个怎样的人？

3、感情朗读。

教学反思：

18《文天祥》导学案

课题：《文天祥》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1、

认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2、理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。 3、了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点：

了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

学习过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

二、学习新课：

1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：一课时

小主人：

编号：

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

重点读：脍（kuài）炙(zhÌ)人口

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的 爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）

3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

（1）第3自然段 抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》 引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。 朗读

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！” 无比蔑视：特别轻视、看不起。 坚定：表明立场坚决、不动摇。 为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。 朗读

读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。” 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。 朗读。 看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4．总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？

（通

过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结 5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

三、课堂练习

一、在括号里填上合适的词语。

炽热的（ ） （ ）的朝阳

崇高的（ ）

（ ）的时节 脍炙人口的（ ） （ ）的斗争

二、在括号里填上关联词。

1、南宋的许多文官贪生怕死，（ ）弃城逃跑，（ ）不战而降。

2、勤王军（ ）士气旺盛，（ ）缺乏训练和作战经验，战斗力不强。

3、（ ）元朝统治者见软的不行，（ ）就来硬的。

4、演出（ ）结束，台下（ ）立即爆发出热烈而持久的掌声。

课后反思

：

19《怒吼吧，黄河》导学案

课题：《怒吼吧，黄河》

主备人：吴宏泉

学习目标：

课型：自学＋展示

审核：六年级语文组

课时安排：二课时

小主人：

编号：

1．理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和创作经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、

充满革命激情的品格，

培养学生热爱祖国的思想感情。

2．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7 个字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11 个字，掌握“阶段、陕西、滔天巨浪、惊涛骇浪、虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

教学重点：

通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：

理解创作《黄河大合唱》的重大意义。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

学习目标：

1．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个生字，掌握“阶段、陕西、滔天巨浪、惊涛骇浪、虎啸龙吟、窑洞、浊浪、如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。 3．学习1——3自然段。

学习过程：

一、导入

（一）

同学们，你们听，

（展示课件第三屏，放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以大气磅礴的气势，激发起人们汹涌澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？这一节课，我们就一起走进《怒吼吧，黄河》，

了解这部作品的创作经历，感受词、曲作者对祖国的深厚情感。

（二）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）对子互读课文，把课文读通顺，画出生字词，不理解的地方用符号标出。

（二）展示自学情况：

1．检查生字词的自学情况

相机理解

“惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力”等词语。

2．词语扩展。

你能说出几个像“虎啸龙吟”那样包含两个动物名称的词语吗？（如：狐假虎威、牛头马面、龙飞凤舞、兔死狗烹等。

）

（三）整体把握课文内容

1．读课文，思考这篇文章的主要内容是什么。

2．理清思路：课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？

（1）

创作灵感和创作动机的产生。

即光未然被黄河的气势和船夫与狂风巨浪搏斗的精神所震撼，产生写长诗歌颂祖国，并希冀与冼星海再度合作。（第 1～3 自然段）

（2）光未然朗诵自己创作的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成了谱曲。（第 4～6 自然段）

（3）

作品正式公演，引起巨大反响。（第 7～8 自然段）

三、学习课文第一部分（第 1～3 自然段）

（一）同学们，刚才我们初步读了这篇课文，现在再看题目，你怎么理解“怒吼”

一词？

让我们带着自己的感受来读课文第 2 自然段。

（二）

看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？

1. 所有的一切，让诗人心潮澎湃：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要

写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。

2.以自己喜欢的方式读、体会。

指名说。

（三）

师生合作感悟光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。

1.提示： 轩辕、大禹是中华民族的始祖，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河时，是 1939 年春天。日本帝国主义的铁蹄无情地踩踏在中国大地上，给中华民族带来了深重的灾难。

中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人自己炽热的爱国精神与强烈的责任感。

板书：诗人的“怒吼”

2.师生合读第 2 自然段。

（四）

教师小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他想起轩辕、大禹这些中华民族的始祖。他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。这使他产生了“要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。

第二课时

学习目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。 2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 3.有感情朗读课文。

教学过程： 一、导入

上节课，目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，使他产生了

“写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明”的创作愿望。

当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉这一切，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第3 自然段。

二、学习课文第二部分

过渡：两位艺术家是在什么时刻产生创作情感的激情碰撞的？让我们一起去感受一下。自由读第 4～6 自然段。

（一）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？

1.指名读。

2.诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而

悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？

3.快速浏览课后阅读链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》，感受光未然的情感变化。想一想：光未然朗诵的时候，声音为什么会有这么大的变化？

4.师生合作体会：光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴涵的伟大精神和不可战胜力量。

5.指导朗读。

6. 你从中感受到光未然是一个怎样的人？

（二）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心。听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地

方看出来的？

1.指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。

板书：作曲家的“怒吼”

2.师生接读。

3. 你能想象当时冼星海是怎样克服重重困难的吗？

（2）想一想：为什么他能如此投入？你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？

（3）指名读第 6 自然段。

三、学习课文第三部分

（一）现在，我们大家一起来到了陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。

1. 视频或音频播放《黄河大合唱》片段。

板书：演剧队的“怒吼”

2. 请大家默读课文第 7、8 两个自然段，想一想：《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？

3. 这部作品是中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲。在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，听众们有什么感受？

（二）齐读课文最后一段，说一说读懂了什么。

板书：延安军民的“怒吼”

中国人民的“怒吼”

（三）听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众以高昂的斗志、饱满的激情拿起战斗的武器，勇敢地冲向抗日战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。

四、课外拓展

这就是光未然、冼星海。

这两位优秀的战士、民族的骄子在看着我们，在期待着你们，

你们想对他们说点什么？

板书设计：

19 怒吼吧，黄河

黄河的“怒吼”

诗人的“怒吼”

作曲家的“怒吼” 热爱祖国、热爱中华民族

演剧队的“怒吼”

延安军民的“怒吼”

中国人民的“怒吼”

课后反思

：

20一句话

课题：《一句话

》

主备人：吴宏泉

学习目标

1、指导学生认识"缄、霹、雳"3个生字，读读记记"缄默、霹雳、铁树开花"等词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解"一句话"的含义。

3、感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。

学习重点: 正确、流利、有感情地朗读课文，理解"一句话"的含义。

学习难点：感悟作者热爱祖国的情感，培养学生的爱国主义的思想情感。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

学习过程：

一、导入新课．揭题质疑

1、同学们，每个人每天都会说很多话，一句话通常是微不足道的，然而，诗人要说的这句话能带来祸，能点着火，它缄默了五千年，这到底是怎样的一句话呢？

2、板书：一句话

3、读学习链接，简单介绍作者闻一多

学生根据自己搜集的有关作者的资料，进行介绍。

二、初读课文，感知大意

1．带着问题自由朗读课文，并画出生字。

2．指名朗读课文，提出不理解的词语或句子。

3、结合工具书，理解词语的意思。

缄默

：闭口不说话。

铁树开花：比喻事情非常少见或者极难实现。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成危害。

三、结合课文内容，说说“一句话”的含义

1、说说诗中讲到的“一句话”是一句什么话？（咱们的中国）

2．读课文，交流

：这首诗表达了诗人怎样的情感？

学习重点诗句，体会诗人表达的情感。

（1）别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？你怎样理解这句诗？

(2)说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”

3、学习课文第2小节，老师提出问题：

（1）“不要发抖，伸舌头，顿脚”是什么意思？学生读后讨论交流。

（2）这一小节诗人想告诉我们什么？

4、学生有感情地朗读课文，并结合课文说说这首诗表达了诗人怎样的情感？

课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：一课时

小主人：

编号：

（闻一多先生怀着赤诚的爱国心，表达了多现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情，以及对理想中国的期望与追求。）

四、拓展阅读

1、对比《死水》，体会闻一多先生的爱国情感。

2、背诵这两首诗。

教后反思：

《语文百花园四》导学案

课题：语文百花园四

主备人：吴宏泉

学习目标：

1. 体会引用名句名言的好处：使用名句名言写句子，把内容表达得更加生动。 2. 学习积累中华古典优秀诗文。 3. 学习读诗方法，感悟诗的魅力。 4. 语文大课堂活动“正确使用祖国语言文字”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学会调查分析，并能写出简单的研究报告。 5. 把在调查中遇到的小插曲写下来，要求具体生动。 教学重点：

1．认识引用名句名言的好处，并能在实际中运用。 2．提高学生调查、研究、分析和书写研究报告的能力。

教学难点：

学会选择典型事例，提高写作能力。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

学习目标：

1．引导学生体会引用名言的好处。

2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解感悟，培养学生民族精神。

教学过程：

一、引用名句名言 1.同学们小声自由读句子，把字音读准，把句子读通顺。 （1）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这脍炙人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文课型：自学＋展示

审核：六年级语文组

课时安排：五课时

小主人：

编号：

天祥所作。这正是他炽热的爱国精神和崇高的民族气节的真实写照。 （2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 （3）著名的京剧艺术表演家盖叫天，为了表演武松的英姿，曾在眼皮中间支撑两根火柴棒，来苦练眼睛睁圆的功夫；为了腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹筷子。真是“台上一分钟，台下千日功”啊！ 2.组内读句子，把自己的感受读出来。 3.交流引用这些名言有什么好处。 4. 齐读这些句子，体会引用名句名言的好处。

5. 选择名句名言，填入句子里。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 每逢佳节倍思亲 有朋自远方来，不亦乐乎 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 拳不离手，曲不离口 少壮不努力，老大徒伤悲 ◎_______________，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！ ◎不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听到寓所斜对面高楼的窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是_______________啊！ ◎爱国华侨陈嘉庚__________ _____。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着简朴的生活。 （1）自由小声读读所给的名言和句子，并试着填一填。 （2）交流自己所填的名言。 （3）齐读名言。 6.想一想自己还知道哪些名言。全班交流。 7.学以致用：运用自己喜欢的名言写几句话，并在全班交流。 二、拓展与交流 1.学生自由朗读。朗读所给的几段话。 2.各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。 3.教师酌情进行点评。 三、阅读平台 1.自由读全文，有不懂的提出来。 2.你从中学到了哪些读诗方法？ 3.选择一首喜欢的背一背。

第二课时

学习目标：

1．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

2．写一份调查报告。转自小精灵儿童资讯站（060s.com）

学习过程：

一、复习导入 二、积少成多

青 松

陈毅 大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。 1.自由读一读，读准字音，读通句子。 2.想一想：这首诗中你有什么不懂的？

学以致用，自己创造语言环境，练习使用名句名言。自由朗读，按照本单元所学习的阅读方法，交流阅读感受，教师相机引导并进行点评。体悟诗的美妙意境，增加语言积

3.同桌交流问题，结合当时的背景再去读这首诗。

《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难。大雪压青松，青松挺且直，正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。 4.指导朗读并背诵。 三、语文大课堂 （一）课余时间调查。 1.确定调查对象，如报刊、电视、广播、网络或自己及同学的作业本等，查找错别字或病句等。 2.自由结合成小组，把查到的错别字或病句记录下来。 （二）课前整理、分析。 1．将调查到的使用语言文字不正确、不规范的情况进行分类，如可以分为误读字、错别字、语病、使用不规范等类别。 2．对各类问题进行分析，可以试着总结出误读和错别字经常出现的场合或人群，并分析产生这些问题的原因。 （三）课上交流。 1．在班上交流各自的调查和分析。交流、讨论时，注意认真倾听其他同学的发言，并作简要记录。 2．针对使用语言文字不正确、不规范的现象，提出你的意见或建议，如采取怎样的措施才能做到正确、规范地使用语言文字。还可以谈谈自己学习语文的体会。

（四）现场写作、交流、修改。

根据讨论和研究的内容，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。报告的正文可以分为“问题的提出”“调查、分析与研究”“改进的措施”三个部分。

第三课时

学习目标：

1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。

2．在习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。

教学过程：

一、激发兴趣，调动学生写作积极性。

1导入：同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。

2.创设情境：同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。

二、新课：

1．指导选材

①提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）

②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。

2．指导写法

①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？

引导学生说出，教师随机板书要求。

注意把事情的起因、经过、结果写清楚。

介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。

可以通过具体事例来表达自己的想法。

②明确重点要求：

你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）

同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。

请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。

重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。

让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。

总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？

引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。

用刚才的方法，自己写。

作业:完成本次作文。

板书设计：调查中的“小插曲”

1．起因、经过、结果

2．内容具体。（语言、动作、神态）

3．感受真实。

第四、五课时（作文评改）

教学目标：

1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心

2．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3．培养学生自我修改作文的能力。

教学过程：

（一）导入：激发兴趣

同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。

（二）新课：

1．明确要求回顾本次习作要求。

2．展示赏析

（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

（2）精彩内容展示。

①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

②集体交流。请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

3．修改完善

上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。

①示范评改。出示一个片断，师生共同修改。

②自主修改

③自我展示

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。

板书设计调查中的“小插曲”

1．起因、经过、结果

2．内容具体。（语言、动作、神态）

3．感受真实。

教后反思：