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10 的加减法顾明完小 谢小玫教学内容：人教版一年级上册教科书第61页的内容及“做一做”，练习十三第4-12题。教学目标：1、掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探
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10的加减法教学设计内容推荐
未知
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关键词：10的加减法教学设计内容推荐
正文
10 的
加
减
法
顾明完小 谢小玫
教学内容：
人教版一年级上册教科书第61页的内容及“做一做”，练习十三第4-12题。
教学目标：
1、掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。
3、通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。
4、能过“一图四式”过渡到“一图三式”的探索培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1．掌握一图四式的解题方法。
2．掌握有关10的加、减的口算方法。
教学设计：
一、激趣导入
1．拍手背儿歌：
“你拍一，我拍九，一九一九好朋友。
你拍二，我拍八，二八二八手拉手。
你拍三，我拍七，三七三七真亲密。
你拍四，我拍六，四六四六一起走。
你拍五，我拍五，五五凑成一双手。
二、探究新知
（图片导入）
1．出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。
师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
生答：a.有9个蓝白○，1个蓝○，合起来是10个○：
9+1＝10
b.有1个蓝○，9个白○，合起来是10个○：1+9＝10
c.有10个○，拿走9个白○，还剩1个蓝○：10-9＝1
d.有10个○，拿走1个○蓝，还剩9个白○：10-1＝9 2．出示点子图：
师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
8+2＝10
2+8＝10
10-2＝8
10-8＝2 说明2+8和8+2都是等于10，只是交换加数的位置，和不变，也可以只写一个加法算式。
学生齐读一次。
3．出示其他点子图、，问：“小朋友，你们能看图写出它的算式吗？试试看！”
请学生将算式写在纸上，写好之后同桌之间互相交流，并且说说你是怎样想的，最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
3+7＝10
10-7＝3
10-3＝7 4+6=10 10-4=6 10-6=4 5．想一想：
出示：5+5＝□
10-5＝□
请全班同学用手指来表示出得数。
三、演练提高
1、做一做：游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
2、完成练习十三，第4-12题
四、总结拓展
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
《10的加减法》教学反思：
我在教学《10的加减法》时，我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用拍手歌的游戏练习学过的加减法，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算题巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果。
今后，改进措施：
1、课上认真关注学生的反应，随时调整教案，做到精讲易懂。
2、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
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关于本教案的常见问题
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