1 大海的歌第二课时教案

1.大海的歌

深度解教材

《大海的歌》由三首清新活泼、充满情趣的小诗组成。诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的喜爱之情。《天和海》写大海神奇的蓝，表达了作者对大海的无比热爱之情。《海上的风》用拟人的手法写大海有风时的景象，从看到的和听到的两个方面写了大海的不同景象。《大海睡了》是写深夜里大海平静的景象，运用拟人的手法，将大海写成一位熟睡的母亲，描绘了明月与星星镶嵌其中的宁静幽美的大海景象。选编本文的目的是为了让学生品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生对大海、大自然的喜爱之情。由于很多学生没有去过海边，所以对大海的种种景象并不熟悉，再加上学生的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深刻的印象，因此教学本课要在充分朗读的基础上，用创设情境法进行教学。通过各种形式的朗读，引导学生边读边想象课文中描写的景象，并让学生用自己的话表达出来。在此基础上，教师可以通过播放大海的风光片或图片丰富学生对大海的认识，让学生形成一定的印象。

知识与能力

1、会认“纹、潮、仰”等8个生字，会写“纹、映、帆、仰”等12个生字。理解“波纹、仰头、翻滚、奔腾”等词语的意思。

2、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的部分。

突破重难点

重点：理解课文内容，弄清大海有哪些特点，体会课文所表达的思想感情。

突破方法：在教学时，抓住学生想看海、听海这一兴趣点，通过朗读引导学生想象。通过影像资料的播放，给学生以视觉的震撼，由此逐步感受大海的神奇和作者的情感。

难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海、大自然的情感。

突破方法：教师要以读代讲，通过多种形式的读，让学生在读中感悟；以学生交流代替教师的讲解，通过已经去过海边的学生对大海的描述，组织学生想象诗中的情景，再通过补充相关资料，激发学生热爱大海的情感。

教法与学法

教法：以读代讲法、引导点拨法和演示法，借助多媒体课件、影片，展示大海的风光，增强直观性，帮助学生体会大海的特点，感受作者对大海的无比热爱之情。

读法：通过多层次的朗读，在头脑中浮现大海的形象；再通过小组合作交流，抓住作者所运用的修辞方法，丰富诗歌内容，领会大海的特点。

师生齐准备：

教师：多媒体教学课件、有关大海的图片或风光片。

学生：大海的资料、图片。

课时巧安排：2课时

第一课吋

课时目标

1、学习并掌握本课的生字、新词，理解部分词语的意思。

2、初读课文，整体感知课文内容，理清文章层次。

3、能正确地朗读课文。

教学过程

一、激情导入

教师引导：今天老师为你们准备了很多有趣的东西，你们看一看它们是什么？（教师出示准备好的教具：海石、贝壳、海螺、海藻等，让学生欣赏。）

教师揭题：今天小海螺、小贝壳邀请我们到它们的家去做客，你们愿意去吗？好！让我们乘上“海螺号”去听听《大海的歌》！（教师板书课题）

【设计意图】创设教学情境，集中学生的注意力，调动学生的积极性，充分激发学生学习的兴趣，同时自然地过渡到新课的教学。

二、初读课文，培养自学能力

1、教师出示自学要求，指名朗读。

（1）一读。轻声读课文，读准字音，读通句子，不会读的字查字典。

（2）二读。自由读课文，画出不理解的句子，

（3）三读。放声朗读，想想课文主要写了什么。

（4）自学生字、词语，小组内交流。

2、教师过渡：希望同学们能按照自学要求认真读课文，一会儿我们比一比，看哪组同学自学最认真，交流最深入。

【设计意图】本环节通过详细的自学要求提示学习方法，培养学生自主学习的能力。

三、交流反馈，理清层次

1、朗读课文。

指名轮读课文，教师相机纠正字音和较难读的句子。

（1）注意下列横线上的字的读音。

波纹（wén） 映着（yìng） 仰头（yǎng）

翻滚（gǔn） 奔腾（téng） 琴师（qín）

奏出（zòu） 渔帆（fān） 睡觉（shuì） 不闹（nào）

（2）引导学生注意下列句子的断句。

①那云，就是／翻滚奔腾的／波流；那鸟，就是／来往穿梭的／鱼群。

②那／轻轻的／潮声啊，是她／睡熟的鼾声。

2、理解词语的意思。

通过联系上下文、查字典、查资料、展示图片等方式，引导学生理解“翻滚、奔腾、琴师、波纹、渔帆”等词语的意思。

3、理清课文层次。

（1）再读课文，学生思考：每首小诗主要写了什么？

（2）学生读文后交流讨论，教师归纳：

第一首诗写了大海的颜色。

第二首诗写了大海有风时的景象。

第三首诗写了深夜里大海宁静幽美的景象。

【设计意图】通过引导学生概括每首诗的内容，理清课文的层次，为下一步的学习打下基础。

四、书写生字

1、抓住重点，进行指导。

（1）要求学生读一读田字格中的生字，教师提醒学生需要特别注意的地方。

“仰”的中间不要加一笔撇，写成“印”；“奏”的最后一笔是点，不要写成捺；“睡”的最后一笔是短横，不要写得太长。

（2）教师示范书写“翻”和“睡”。

教师在田字格中书写，学生观察。

2、学生自己写，然后同桌之间互相评价。

【设计意图】通过抓住重点字词进行讲解和学生自学相结合的方法来识字，写字，既可培养学生自学的能力，又能提高教学效率。

五、课堂小结

教师小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道了每首诗的主要内容。下节课，我们将深入理解课文，感受大海的神奇与美丽，体会作者所表达的思想感情。

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

bō wén fān gǔn bēn téng qín shī shuì jiào dǎ nào

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、填一填

（ ）的波纹 （ ）的鱼群 （ ）的波流

（ ）的潮声 （ ）的月亮 （ ）的鼾声

答案：一、波纹 翻滚 奔腾 琴师 睡觉 打闹

二、蓝色 穿梭 翻滚

轻轻 圆圆 睡熟

第二课时

课吋目标

1、能抓住课文的重点部分，读懂课文，体会作者的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生热爱大海、大自然的情感。

教学过程

一、课件导入，激发情趣

1、教师引导：同学们，有谁去过海边？你们一定在电视或图片上看到过大海吧？你能说说你心中的大海是怎样的？

2、学生谈对大海的感受。

3、教师揭题：今天，我们继续跟着小海螺，去倾听大海的歌。（齐读课题）

【设计意图】让学生描述自己心目中的大海，调动学生学习的积极性，为进一步学习打下基础。

二、品读诗歌，读中感悟

（一）自读感悟

1、教师引导：你最喜欢哪首诗歌？按照下面的自学提示学一学，然后在小组内交流。

出示自学提示：

（1）这首诗写出了大海的什么特点？

（2）你认为哪句话写得最好？说说它写出了什么。

（3）读一读，用读表达你对这首诗的喜欢。

（4）不懂的问题在课本上记录下来。

2、学生自学并在小组内交流，教师深入到各小组内指导。

（二）汇报感悟

精读一：感悟大海颜色的神奇。

1、指名读《天和海》，其他学生欣赏。

（1）出示重点句一：蓝色的雾，蓝色的云；蓝色的波纹，蓝色的潮声。

①指名朗读，说一说在你眼前浮现出的景象。

②学生描述自己所想象到的景象。

③引导学生思考：连用四个“蓝色”有什么作用？

（2）学生回答后，教师归纳小结：四个“蓝色”既是对海天景色的描绘，也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想。四个“蓝色”描绘出了一个水天相接、浑然一体的“蓝色世界”。

2、体会第二、三小节的内容。

（1）教师过渡：第一小节写了大海的颜色，第二小节和第三小节分别从什么角度来描写大海的？

（2）学生读文，小组交流并反馈：第二小节是俯瞰大海，第三小节是仰头看天。

3、出示重点句二：无边的海，像一面大玉镜。

（1）引导学生思考：这句话把什么比作什么？写出了什么？

（2）学生回答后，教师归纳小结：这句话运用了比喻的修辞方法。把大海比作大玉镜，使大海平静的特点更具体化、形象化，使本诗的语言更加准确精练、鲜明生动。

4、出示重点句三：那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群。

（1）教师有感情地朗读，学生闭眼想象诗歌的内容并说说眼前浮现出的景象。

（2）学生回答后，教师归纳小结：把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”，把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”，作者巧妙地运用比喻，为我们勾画出海天一色、广阔无边的美丽景色。

5、指导朗读。

（1）播放大海的风光片让学生欣赏。

（2）教师配乐朗读，学生倾听。

（3）同桌赛读，男女生轮读，分组轮读，教师评价。

6、教师小结：作者运用比喻的修辞手法，突出了大海神奇的蓝，表达了对大海的热爱之情。

精读二：感悟大海风的神奇。

1、指名朗读《海上的风》，其他学生欣赏。

（1）播放一段有关海的风声的音乐作品，引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，你看到了什么？

（2）学生汇报，教师相机指导。

课件出示：海上的风是 ，是 ，是 ，是 。

他一来，就 ……

他—来，就 ……

他一来，就 ……

2、思考：诗歌每一小节后都用了省略号，省略了什么？想一想，补一补。

预设：花神绽开万朵浪花，给人间送来了大海的祝福；琴师奏出万种乐曲，带给人们快乐的享受……

3、展开想象，再次感悟海风的神奇。

（1）播放大海美丽富饶的动态画面：海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。

（2）仿照这首诗的样子，说一说你看到、听到或想象到的情景。

学生仿写，反馈。

示例：海上的风是乐谱，她一来就编奏出一曲曲动听的歌谣……

海上的风是隐形的轻纱，他一来，就激起万倾碧波，银光闪闪……

4、各种形式读课文：同桌读、小组读、男女生比赛读。

5、教师小结：作者用拟人化的手法写了大海有风时的景象：有时可以看到海面上无数银色的小浪花，有时可以看到万片渔帆在海面顺风前进，有时可以听到海上发出的各种声音……这种种景象，真令人向往啊！

精读三：感悟大海静的神奇。

1、指名读《大海睡了》，其他学生欣赏。

2、出示重点句一：风儿不闹了，浪儿不笑了。

（1）引导学生思考：这句话运用了什么修辞手法，写出了怎样的景象？

（2）学生小组交流并反馈，教师归纳：这里把风和浪儿当做人来写，写出大海的静，海边没有风，海面平平的、静静的。（读的时候要读得轻而慢）

3、出示重点句二：她抱着明月，她背着星星。

（1）说说句中的“背”“抱”写出了什么？

（2）学生做动作，亲自感受。

（3）学生反馈，教师归纳小结：“明月”和“星星”倒映在海中，大海就像母亲一样，抱着明月，背着星星，突出了大海的静。

4、描绘情境，指导朗读。

教师描绘：大海就像一位慈爱的妈妈，正在哄月亮姐姐和星星妹妹入睡呢！哄着哄着，她自己也睡着了。学生齐读“那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。”

5、教师小结：这首诗描绘出了明月与星星镶嵌在大海中的宁静幽美的景象。

6、朗读全文，升华情感。

（1）教师引导：大海有神奇的颜色，有多变的风，有静静的夜，她博大，她神奇，她是月亮、星星的摇篮，是鱼儿的家。让我们带着对大海的喜爱之情，读读全文，表达你对大海的喜爱。

（2）学生背诵自己喜欢的部分。抒发情感：你喜欢什么时候的大海？模仿诗歌的写法，写写大海的景象吧。

【设计意图】通过朗读、品味、观察，调动学生的多种感官协同学习，提高学生理解语言文字的能力，同时发展学生的个性，提高他们的语言表达能力。

三、课堂小结

1、指名说说自己的收获。

2、教师小结：这三首诗虽然都是写海，但反映的内容各不相同。《天和海》着力渲染大海的蓝；《海上的风》写的是海的动态；《大海睡了》写的是海的静态。读了这篇课文，让我们感受到了大海的神奇以及它的干变万化，心中不由得产生了热爱大海的情感，希望有机会我们都能去看看大海，聆听它的歌声。

3、拓展活动：课后收集有关大海的诗歌，了解大海的知识，办一期关于大海的手抄报。

1 大海的歌

色 风 静

雾、云、波纹…… 花神、琴师、 不闹、不笑、

蓝色 大力士、狮子 抱着、背着 水天一色 变化万千 静静的

板书设计

第二课时作业设计

一、填字组词

奔（ ） 演（ ） （ ）觉 打（ ） 翻（ ）

二、仿写句子

1、天边的大海，像一面大玉镜。

，像 。

2、那云，就是翻滚奔腾的波流。

，就是 。

答案：一、腾 奏 睡 闹 滚

二、1、示例：白白的云朵，像一只只小羊羔在闲逛。

2、示例：那风，就是春的使者。

2.帽子和鸟窝

深度解教材

这是一篇精读课文，课文按照事情发展的顺序，具体写了“丢帽子——找帽子——送帽子”的过程。选编这篇课文的意图：一是要让学生爱护动物，保护自然；二是引导学生理解重点句子，体会句子所表达的思想感情。本文叙述的是孩子和松鼠、鸟儿之间发生的事，虽然很多学生没有经历过，但是易于理解。对于小动物，学生都比较感兴趣，因此他们都很喜欢这样的文章，更愿意用自己的实际行为来保护它们，这就为体会翔翔送帽子的做法做好了思想基础。教学时，教师可先让学生自由朗读课文，想一想：翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么？然后抓住翔翔和小伙伴说的话体会人物的心情，让学生在读中领悟孩子们对鸟儿的爱，从而加深对课文内容的理解。

知识与能力

1、会认“嚷、绸、缠”等7个生字，会写“帽、坡、耍”等13个生字，掌握“帽子、山坡、篮子”等词语。

2、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

3、能有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

突破重难点

重点：理解翔翔和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿。

突破方法：理解这一问题，要紧紧抓住“找帽子”和“送帽子”这对矛盾冲突，在充分理解“爱帽子”的表现后，提出“这么爱自己的帽子，为什么还要送帽子给鸟儿”这一问题，从而感受到孩子们的爱心。

难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。

引导学生通过边读边批注的方法，在重点处做出自己的批注，然后在小组内交流，从而感悟孩子们的做法。

突破方法：采取以读代讲法，在充分朗读的基础上，运用谈话法、质疑法，充分调动学生学习的积极性，感悟孩子们的爱心。

以“自学为主，小组合作学习为辅”的学习形式，在熟读课文的基础上，通过合作交流理清课文层次，体会孩子们的做法。

教法与学法

教师：多媒体教学课件。

学生：收集益鸟的相关资料。

课时巧安排：2课时

第一课吋

课时目标

1、初读课文，抓住课文的主要内容。

2、学习并掌握本课的生字、新词，初步理解部分词语的意思。

3、培养学生的自学能力和理解能力。

教学过程

一、激情导入，理解课题

1、板画引导：教师板画“帽子”和“鸟窝”，提问：看到这两个词语，你想到了什么或有什么疑问？

2、学生思考反馈。

3、教师根据学生的回答引出课题。（板书：帽子和鸟窝，引导学生齐读课题。）

【设计意图】从课题中的两个重点词语，“帽子”和“鸟窝”入手，通过板画，了解事物的形象，并引导学生质疑，激发学生学习的兴趣，为进一步学习课文打下基础。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示自学要求：自由读课文，读准音，读通课文。

学生读课文，教师相机指导容易读错的字和难读的句子。

字音：注意读准“绸、缠”这两个翘舌音的字。

句子：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。（要注意断句，读好表示动作的词语。）

2、指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

学生回答，教师归纳：课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。隔天，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。

3、理清层次。

（1）引导：作者是按照怎样的顺序来写这件事的？

（2）要求学生自由读课文，概述并归纳。

（3）教师根据学生的回答板书：丢帽子——找帽子——送帽子

（4）要求学生按照“丢帽子——找帽子——送帽子”的顺序试着将课文分成三个部分。

（5）反馈，

第一部分（第一、二自然段）：丢帽子。

第二部分（第三至五自然段），找帽子。

第三部分（第六至十自然段）：送帽子。

（6）引导：读了课文，你认为翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么？

（7）指名交流对这个问题的看法。

【设计意图】在学生充分自读、理清层次的基础上，利用“翔翔和他的小伙伴可爱吗，为什么”这一问题，引导学生整体把握课文内容，为后面的学习作铺垫。

三、学习生字，理解词语

1、认读生字词。

（1）教师出示生字词，全班齐读。

（2）教师重点强调下列字的读音：“绸、缠、耍”都是翘舌音，不要读成平舌音；“奈”读nài，不要读成nà。

2、学生交流词语的理解情况，

痛痛快快：本文指玩得尽兴。

无可奈何：没有办法，无法可想。本文指孩子们眼看着帽子却拿不到手的着急、无奈。

七嘴八舌：指说话的人多，你一句，我一句。本文指孩子们对小鸟飞进帽子的议论。

3、借助田字格，练习写字。

（1）要求学生观察生字在田字格中的位置，根据结构给字分类。

左右基本相等的字：帽、朝。

左窄右宽的字：坡、慌、腰、何、约。

上下相等的字：耍、蛋。

上小下大的字：奈、吊、竿、篮。

（2）想一想，哪些字的哪些地方需要注意。

（3）教师重点指导“帽、慌、耍”的写法。

“帽”右半部分上面是“冃”，下面是“目”。“慌”右半部分“亡”的竖折上不要加一点。注意“耍”和“要”应区别开。

【设计意图】通过学生自学、互相提醒的学习方式，调动学生已有的写字经验，为进一步放手自学做好准备。

四、课堂小结

教师小结：这节课我们通过自读自悟，理清了课文的层次。翔翔丢了帽子，心情是怎样的？他们是怎样找帽子的，结果怎样？我们下节课再来具体学习。

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

cǎo mào shān pō nài hé yuē dìng niǎo dàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、比一比，再组词。

篮（ ） 要（ ） 慌（ ）

蓝（ ） 耍（ ） 谎（ ）

答案：一、草帽 山坡 奈何 约定 鸟蛋

二、篮子 不要 慌张

蓝色 玩耍 说谎

第二课吋

课时目标

1、能有感情地朗读课文。

2、体会表现孩子们心情变好的重点句及其爱护小动物的心情，提高学生的理解能力与环保意识。

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师拿着一顶帽子，引导：这顶帽子不但是崭新的，而且能帮助翔翔遮风挡雨，他是多么喜欢这顶帽子啊，可是有一天，翔翔却不要它了，这是为什么

呢？让我们走进《帽子和鸟窝》去寻找答案。

2、教师板书课题，学生齐读。

【设计意图】从“爱帽子”却“送帽子”这一矛盾入手，激发学生学习的兴趣，为感受孩子们热爱小动物、热爱大自然的思想感情打下基础。

二、精读课文，体会表达

1、引导：翔翔在丢帽子、找帽子和送帽子的过程中，各是怎样表现的？让我们自由读课文，边读边寻找答案，并用横线画出来，再想一想这样的表现表达了人物怎样的心情。可把自己的想法写在句子旁。

2、全班交流第一部分，谈谈翔翔在丢帽子时的表现。

出示句子：突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”

（1）抓住“惊叫”，体会翔翔当时的心情。

①什么是“惊叫”？翔翔为什么惊叫？

②从翔翔的惊叫你体会到了什么？明确：“惊叫”可以看出这顶帽子对翔翔来说非常重要，他非常喜欢这顶帽子，失去帽子后他非常着急。

（2）朗读指导：用高而稍快的语调读出翔翔着急的心情，读出翔翔对帽子的喜爱之情。

（3）想一想，这时翔翔还会说些什么。（学生小组交流）

【设计意图】通过对“惊叫”的理解，体会帽子对翔翔的重要性，与后文的“送帽子”形成矛盾，让学生在此矛盾中感受“送帽子”精神的可贵。

3、学生自读，小组交流第二部分，谈谈孩子们在找帽子时的表现。

（1）教师提出阅读要求：

①孩子们找帽子的过程是怎样的？

②翔翔的帽子在哪里？

③孩子们找到帽子后是怎样做的？

（2）出示句子：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。

①结合句子说说“无可奈何”的意思。

明确：帽子被松鼠带到了树上，树很高，孩子们够不到，没有办法。

②这句话写出了什么？

学生回答，教师归纳：作者用“挠挠脑袋”“无可奈何”这些生动、准确的词语，表现了孩子们没办法的样子及心理，可以看出翔翔很想拿回帽子的着急心情。

③引导学生表演读这一句，读出孩子们着急而又无可奈何的心情。

4、全班交流第三部分，谈谈翔翔在送帽子时的表现。

（1）出示句子：我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听翔翔的！

（2）合作朗读，引导学生感受孩子们当时的心情。

（3）小结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？（更爱的是小鸟，他们懂得保护鸟类。）

（4）说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？（小鸟没了窝，没有地方住了。）

（5）你们喜欢翔翔和他的小伙伴吗？如果是你，你会怎样做？（学生自由交流）

（6）引导：大家说得很好，让我们来写写环保小标语，让身边的人都来爱护鸟类，保护环境吧！

学生讨论后自己书写，并念给同学听。

【设计意图】以帽子为中心，通过“丢帽子、找帽子、送帽子”这三件事展开教学活动；通过理解孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾人手，感受孩子们热爱小动物、热爱大自然的思想感情。

三、课堂小结

教师小结：孩子们当天不仅不顾劳累、不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去挑回帽子。眼看就要挑着了，可在他们看到鸟要用帽子做窝时，他们放弃了。是啊，在帽子做的鸟窝里孵出可爱的小鸟，是一件多么快乐而有趣的事啊！让我们向翔翔他们学习，也做一个懂得爱护鸟类、保护动物的环保小卫士。

板书设计

2 帽子和鸟窝

丢帽子→找帽子→追帽子→挑帽子→送帽子做鸟窝

（着急）

（焦急）（无奈）（庆幸） （欣慰）

天真 可爱

爱鸟 护鸟

第二课时作业设计

一、读一读，将画“

”部分换成成语，保持句子意思不变。

1、班会课上，老师让我们提建议，同学们你一句，我一句地议论开来。（

）

2、面对倔强的弟弟，妈妈一点办法也没有地摇了摇头。

（

）

二、把下列字句补充完整。

1、一群小男孩在草地上

耍闹着。

2、孩子们

下山去了。

答案：一、1、七嘴八舌

2、无可奈何

二、1、痛痛快快地

2、一窝蜂地