8和9的加减法ppt配用优秀教学设计

《8和9的加减法》教学设计

当阳市窑湾小学 王莉莉

教学内容： 人教新课标一年级上册册教科书53页

教学目标：

1．经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点、难点： 教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学准备：

PPT课件、教学助手等

一、复习导入

1、水果后面都有谁？

师：上课之前我们一起来玩一个数字游戏，好不好？(生齐答。)猜猜水果后面都有谁？

师：

你们学习真用心，8和9的分成同学们掌握得很好。

2、出示算一算。

请看大屏幕这里还有几个口算题，相信也难不倒你们？（生开火车回答）

小朋友们的口算能力真强！7以内数的加减法算得又快又好，现在我们已经学到数字9了，今天就请让我们一起去研究一下8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法）

二、教学新知

1、出示教学8的图片。

师：同学们学得这么认真，笑脸娃娃们也想来看看大家。看，它们来了。请大家数一数，一共来了多少个笑脸娃娃啊？学生举手，教师指名回答。（引导让学生说出一共有8个笑脸，有5个红色的笑脸和3个粉色的笑脸。）边说边圈，8个笑脸娃娃可以用数字8表示，5个红娃娃可以用数字5表示，3个粉娃娃可以用数字3表示，相机写上数字8、5、3。也就是说，把8个笑脸娃娃分成了两部分，一部分是5个红色娃娃，另一部分是3个粉色娃娃。

前面我们已经学过了一图四式，请同学们观察这个图片和以前的一图四式图片有什么不同？（图片中的两部分是挨在一起的，需要我们自己去把它们分出来。） 师：还记得一图四式指的是哪四式啊？

师：“一图四式”就是根据给出的图列出两道加法算式和两道减法算式。下面请组长拿出桌面上的笑脸娃娃，以小组为单位摆一摆、列一列算式并计算结果吧！

设计意图：通过圈8个笑脸、5个笑脸、3个笑脸，让学生感受整体与部分的关系。学生摆一摆，说一说。

师:同学们摆得可真认真，你们是怎样摆的，谁上台来给我们展示一下你的摆法，并说一说你的想法。请大家仔细听，看看他的摆法和你们的一样吗？你们的想法是不是都是一样的？学生汇报，教师评价。学生汇报预设：

生1：先有5个笑脸，又拿来3个笑脸，一共有8个笑脸，我列的算式是5+3=8，结果是数出来的，接着5数3就是8。

师：你真棒，摆得很整齐，说得也很完整清楚。请你回到座位上。还有谁想来摆一摆。

生2：先有3个笑脸，又拿来5个笑脸，一共有8个笑脸，我列的算式是3+5=8，，我是用数的合并知识知道结果的，3和5能够合并成8。

师：你真了不起，用我们学过的数的组成来计算加法算式，老师也要向你学习。还有谁也想来试试? 生3：原来有8个笑脸，拿走了3个笑脸，还剩5个笑脸，我列的算式是8-3=5，我是用数的分解知识得到结果的，8可以分成3和5，减去3就剩下5了。

师：你也很棒，请回到座位上。最后一个机会谁愿意来？

生4：原来有8个笑脸，拿走了5个，还剩3个笑脸，我列的算式是8-5=3，我也是用数的分解知道结果的，8可以分成5和3，拿走了5朵，就剩下了3朵。师：最后一个机会被你抢到了，你真幸运。说说你的想法吧！

设计意图：通过学生探究学习，学生掌握了有关8的列式和计算的方法，通过交流理解了每个算式的含义，并培养了学生的口语表达能力。

师：同学们真聪明，不光算式列得好，计算过程和依据也说得清楚。请大家想一想，在刚刚的列式计算中，你们觉得是数一数的方法简单些，还是运用数的组成的方法计算简单些。请大家观察，这四个算式是围绕哪几个数字列得算式啊？它们之间有什么联系呢？

那么，我们就运用数的组成去完成关于9的一图四式。请同学们拿出你们的作业纸，圈一圈，写一写，待会我们再说一说。

2、学习9的“一图四式”。

学生独自在作业纸上完成练习，教师对学困生进行方法指导。教学助手展示同学们的“一图四式”，讨论哪种方法正确？学生质疑，教师评价。

师：这四道算式分别表示什么意义呢？请你说一说。

师：说得可真好！看来大家掌握了一图四式的计算方法，请你们观察这四道算式有什么相同点？（根据3个数写成的，它们是整体与部分的关系。）

请这四组讨论一下两道加法算式有什么联系？请这三组讨论一下两道减法算式有什么联系。

师：四道算式是相互联系的，两道加法算式中，加号前后的两个数交换位置，得数是一样的。两道减法算式中，总数减去一个数，等于另一个数；总数减去另一个数，等于一个数。所以我们只要会算一道算式，就能写出另外三道算式。下面，我们就去试试吧！

设计意图：学生利用已有的经验学习了9的“一图四式”，并且在这一环节中通过交流学生总结出了四个算式之间的关系，为下面的学习以至于将来学习加减法的各部分的关系作了准备，同时也培养了学生善于归纳总结的情感。

3、教学“想一想”和“填一填”。

师：刚刚我们在学习中总结了“一图四式”中的规律，现在没有图片的帮助，你能用我们学会的规律根据一个算式列出另外三个算式。6+2=？（6+2=8）

师：谁能说出另一道加法算式。

学生汇报，教师评价。学生汇报预设：

生1：2+6=8，在加法中交换两个数的位置，结果是不变的，所以只要算出了6加2等于8，就知道了2加6也等于8。

师：谁能根据加法算式列出减法算式？

我计算了8-2=6和8-6=2，8减去2等于6，反过来8减去6就等于2。

师：学以致用，你们真棒！给你们点个赞。

师：9-3=？（9-3=6）谁能写出另一道减法算式。

生： 9-3=6和9-6=3，9减去3等于6，反过来9减去6就等于3。

师：谁能根据减法算式写出加法算式？

师：是不是所有的算式都可以写出另外3道算式？请看这个算式：4+4=8为什么只能写出一道减法算式呢？

师：一般情况下，根据一幅图可以写出四道算式，但当两部分相同时，只能写出两道算式。

设计意图；这部分的教学与前一部分的教学紧密相连，前面认识了加减法之间的规律，这部分的教学对总结出的规律进行验证，让学生体验了实践总结出理论，再利用实践去验证理论的过程。

三、巩固运用

完成摘一摘，练一练。

看同学们学得很认真了，奖励大家玩一个摘苹果游戏吧。每个苹果上都有一道算式，计算正确的人才能摘到苹果。谁先来？你能根据这道算式说出另外三道算式吗？

师：同学们，今天你们不光摘到了又大又红的苹果，又收获了看图列式的相关知识，收获真大。下节课我们再一起去数学王国探索知识的奥秘吧，我们下节课再见！