Lesson 3课堂实录【3】

2014年珠海市“信息技术与教学深度融合”教学设计

Unit 3 Staying Healthy

课例名称：Unit 3 Staying Healthy 教学内容：Unit3 Activity P31 两篇阅读短文

执教老师：毕

群 课型：阅读与写作

教学流程图

一、Flow-chart:

Practice & Activity Group work: 1. Discuss who is Mr. Health. 2. Give some advice to Mark.

While-reading 1. Story to show the pictures and reading the material

Pre-reading Lucy and Mary.

2. The students to learn something about the healthy food and unhealthy food.

Warm up 1. Free talk

2. A guessing game 3. Another game to review the words and phrases.

1.

The students watch the video.

2.

Read and answer some questions.

Writing

（Homework）

Post-reading &Pre-writing

1. Brain storm: How to be healthy? 2. Taking notes for writing 3. Oral practice for writing

1．Finish their writing

2.

Comments

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二、学生分析：

六年级的学生通过六年的英语学习已具备一定的听、说、读、写能力，从中年级起开始接触阅读和写作，也具备了阅读短文和写作短篇文章的能力。大部分的学生有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。

本课以食物与健康为话题，内容紧密贴近学生的生活实际，语言材料与学生的生活和所学知识紧密结合，吸引学生，与学生的知识水平一致，让学生乐学乐思。该课时侧重于阅读方法和技巧的培养，通过对有关食品与健康内容的阅读培养学生的阅读技能技巧，提高学生的英语阅读水平，进一步提高学生阅读的能力和英语综合运用的能力。

三、教学目标

1、知识和技能目标：

（1）会听：学生能根据所听内容回答一些简单的问题。例如：What does Peter /Mark eat? What does Peter /Mark drink? What sports does Peter /Mark like? （2）通过阅读文章的理解，实现阅读积累和实践。

（3）通过阅读理解情境的创设，迁移到写作任务的完成，让学生能够听懂、理解、在交际中灵活地运用以下句型：

What’s good/ bad for you? … is good/bad for me.

What should/shouldn’t you do? You should/shouldn’t …

2、情感目标：（1）培养学生的英语阅读与写作能力。

（2）倡议学生养成健康的生活方式和饮食习惯。

四、教学重点和难点

1、教学重点：

(1)通过学习短文Lucy and Mary，学生能自己总结影响我们健康的因素有哪些。

(2)通过学习，学生能自己判断：Who is Mr. Healthy, Peter or Mark? Why? (3)通过阅读文章的理解，实现阅读积累和实践，能对不健康的生活方式提出建议。

(4)通过阅读理解情境的创设，迁移到写作任务的完成,让学生能够听懂、理解所学知识，根据自己的日常生活进行写作。

2、教学难点

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(1)学生能对别人不健康的饮食习惯或其他行为习惯提出自己的看法和建议。

(2)根据自己的生活习惯进行写作。

五、教学策略

小学英语课程不仅要提高学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。因此，这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。教师努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价。在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以多媒体教学等电教手段，使教学更加明了、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。

1）让学生能够通过读和听，获取阅读文章信息，概括出文章的大意。

2）让学生能够通过交谈、观察和思考，为写作打下基础。

3）让学生能够独立完成写作部分，并且能够在小组内互相点评。

六、教学过程

Step one: Greeting 1. Greet with the students. 2. Free talk with the sentences as follow: What is the weather like today? Do you like the weather? What’s your favorite food?

What’s your favorite drink?

……

【设计意图】天气、饮食与我们息息相关，学生对这也有一定的了解。通过这个环节的口语练习，让学生热身，投入到开口说英语的课堂中去，也为接下来的学习做好铺垫。

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Step two: Review 1. Have the students play a guessing game and make sentences with the phases.（Have the pictures appeared and disappeared as fast as possible one by one through the power point, and then have the students guess what it is. After guessing all of the activities and objects, have the students make sentence with the words of phrases.）

2. Have the students play another guessing game. ( Have the students guess the words or phrases in my hand. The students will guess one by one. The one who can get it should make a sentence with the word or phrase) Too much _____is /are bad for you !They’re _____________.junk food

【设计意图】用游戏来热身，复习与健康有关的单词和句子，迅速让学生集中注意力，进入良好的上课状态。

Step three:

Pre-reading 1. Story to show the pictures and reading the material Lucy and Mary. Lucy and Mary are twins. When they were young, they were pretty and slim, they looked like the same. But twenty years later they are different. Reading and tell us why. 2. The students to learn something about the healthy food and unhealthy food. MaryLucy

【设计意图】美国教育学家布鲁纳说：”学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。设计双胞胎姐妹在饮食上的不同，导致20年后身材长相的不同来激发学生阅读材料的兴趣。

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Step four:

While-reading (We know, vegetables are good for us. They will make us healthy. Do you want to be healthy? Do you know how to be healthy? Before this, let’s learn two boys. ) 1.

Have the students watch the video. (Who is Mr. Healthy?)---Peter is Mr. Healthy—Why is Peter Mr. Healthy? 2. Have the students watch the vides again (about Peter) and then answer three questions as follow: (1)What does Peter eat? (2)What does Peter drink? (3)What exercise does Peter do? After the students answer the questions, have them read the answer together. 3. Have the students do the exercise (P31) Who is MrHealth?1Peter 2MarkPeter

【设计意图】小学生注意力容易分散，但他们喜欢看，看动画，看录像。把短文内容拍成短片，让学生对其感兴趣，同时利用悬念让学生猜谁是健康先生，比单纯阅读文字猜答案更能吸引学生。

Step five:

Practice & Activity 1. Have the students read the short passage about Peter’s life in their group. 2. Have the students read the second passage about Mark.

(1) Have the students read the four sentences about Mark’s diet.

(2) Have the students discus in groups: Advice to Mark. (3) Have some students speak out their advice to Mark 【设计意图】这是一篇典型的

How to be healthy的范文，让学生以小组的形式开口读，既能培养学生说英语的能力同时也为写作做好一定的铺垫。

Step six:

Post-reading &Pre-writing

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1. Free talk: Miss Bi is fat and I want to be thinner. Have the students give advice to me.

2. Have the students sum up“

How to be healthy”, about food/ drink/ exercise and activities. 【设计意图】让学生从吃、喝以及运动三方面回答问题，为写作做好一定的铺垫。及时引导学生进行总结和巩固，学生对所学知识的印象更为深刻，使他们从感性向理性认识转变。

Step seven:

Writing (Homework) （1）Have the students chant together with hands clapping. （2）

Writing : How to be healthy? 【设计意图】一节课接近尾声，距离上一个游戏也有一段时间，注意力又开始分散，学生又开始“蠢蠢欲动”了。此时把本节课的重点编成歌谣，让学生动起来，一边chant一边拍掌。放松之余又能将知识来一个总结。通过及时的写作，使加深对知识的理解和运用，并及时反馈，为教师调控教学提供依据。

七、板书

Unit 3

Staying Healthy It’s good for…

It’s bad for …

eat — apples, vegetables, junk food , healthy food

drink — milk

water

exercise —go jogging, play basketball …

eat (food)

Healthy

drink

exercise

sleep

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八、相关练习

(这是老师上课时展示的一篇简单的范文，让学生underline关键句的key word，例如“eat, drink等等。) 拓展阅读：

Lucy and Mary Lucy and Mary are twins. They were pretty girls twenty years ago. Lucy is healthy and well, because she has balanced diet every day. First, she eats an apple. Remember. “An apple a day,

keeps the doctor away.” Then, she eats some vegetables. She likes eating some fruits, too. she drinks two glasses of milk. She likes sports. She goes jogging in the morning. She plays badminton in the evening. Every day, she gets plenty of exercise. She drinks enough water, too. That makes her healthy.

Mary doesn’t like eating vegetables and fruits. Her

favorite food is hamburger. It’s salty and spicy. She likes it very much. So she eats twice a month. She likes cookies, too. They’re sweet. She eatsa box of cookies a week. Her favorite drink is cola.

She drinks

too much cola when she is thirsty.

Twenty year later….

1.

Whose diet(饮食)is better? A. Lucy’s

B. Mary’s 2. Whose diet（饮食）do you like? And why? __________________________________________________________ 2.

What will happen twenty years later ?

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3.

Writing :

How to be healthy （请同学们写写自己日常生活情况，在动笔之前，请同学们看看评价准。）

1、书写正确、整洁。

2、表达准确，有自己的思想。

3、没有拼写错误和语法错误。

参考词汇：

healthy

unhealthy

good for you

bad for you

get plenty of exercise

drink a lot of

water

milk

sports

junk food

vegetables

hot dogs

fruit

candy

ice cream

greens

cola

cheese

jelly

hamburgers

chocolate

chips

rice

How to be healthy?

九、教学检测

这是一节阅读与写作的课。而英语写作对于六年级的部分学生而言也不是一件容易的事情。虽然课堂上已经让学生写过一篇

How to be healthy，但毕竟课堂上能被老师检测到的学生很少。我利用早读，午休以及下午放学后，针对一些

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写的比较差的同学，对他们进行一对一的辅导。辅导后，让这些同学立即再写一篇。同时，我利用下午第三节课，让学生再写另外一篇。

十、教学反思

这是本单元的第三课时，是在前两个听说课的基础上，培养学生的读写能力。整堂课的设计的思路清晰、重难点明确。

本课的学习目标是让学生了解食物的优劣，了解饮食对学习和健康的影响，并把学习的语言点运用到实践中。首先，教师通过游戏让学生复习已经学习过的食物，并就这些食物属于健康食品或是垃圾食品进行定位，并最终对大家平时的饮食是否健康得出结论，同时提出合理的饮食建议。在这一教学过程中，老师不是但为了课本的知识而教学，应把课本的知识运用到实际生活中，让孩子们结合的自己的实际情况进行分析，自己饮食生活是否健康。例如：在拓展教学中，老师结合两篇课外阅读范文讲解，有意识的为下一环节写作“How to be healthy”铺垫。

本节课的设计有两大亮点：1、以任务为依托，以活动与游戏为骨干。学生的学习一直都是在一个接一个的游戏活动中展开的。从一上课，学生的注意力就被各种活动吸引住了。“谁的反应快”—复习巩固与饮食和健康有关的单词与词组；“开火车猜一猜”—复习巩固句型，用单词造句，为写作做好铺垫；“小组思维碰撞”—看谁说的建议多；把重点知识编成歌谣，让学生动起来。这些活动与游戏让学生在玩中学，在学中玩。2、评价灵活，有始有终。教师用小组评价的方式解决评价的最大问题。利用加分制度，只要是表现积极，踊跃回答问题的学生都能得到一定的加分。这不仅激发学生个体的积极性，还培养了学生团体的协作精神。

本节课也存在部分问题。1、整节课下来让我感觉到一节课环节之间不够紧凑，教师在教学过程中过度语不够顺畅。2、在写作这一环节，在有了拓展阅读的基础上，让孩子们结合自己的实际生活情况用英语说出一片小短文，孩子们在说的过程中，语法知识掌握得比较好，在语言点极少出现错误。最后老师才让学生展开写作，但由于老师在上一环节辅导中下生时用的时间比较多，所以在写作时时间不够，只能改为作业。