8和9的组成教案评析

8和9的认识

仓前小学吴山

沈画画

教学内容：人教版小学数学一年级上册教材50-52页内容

教学目标：

1．

让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3、经历8和9 的分与合，培养学生严密的逻辑思维和探究精神。

4、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

重点：8和9的写法，8和9的分与合。

难点： 8和9的分与合

教具准备：课件，小棒，数字卡片

教学过程：

一、联系生活，故事引入

师：今天老师给大家讲一个故事，以前有一个0，他圆圆滚滚的，胖胖的，他觉得自己得减肥，于是在自己的腰上系了一根腰带，你猜猜他变成了谁？8.这个时候6看到了，他也觉得自己得多多锻炼，于是开始倒立，猜猜看他变成了谁？9,。很好，今天我们就来学学8和9。

（课件出示主题图）

请你在图中找找8和9

（设计意图）从学生较为熟悉的校园生活引入，全党生产生一种亲切感，调动了学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、探究体验

1、8、9的基数含义

（1）、学生自由发言（1）有8个小朋友（2）有9盆花…

学生在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字8和9。

［设计意图］引导学生经历从实物图－数数的过程，有利于学生对数感的建立。

2、8、9的顺序

PPT展示计数器先拨出7颗珠子。问：再拨一颗是几颗？（8颗）

8颗珠子再拨一颗是几颗？（9颗）

师：通过拨珠子，你有什么发现？

生1：7的后面是8，8的后面是9。

生2：9的前面是8，8的前面是7。

3、比较7、8、9的大小

PPT展示点子图，演变7变成8,8变成9。

比较7、8、9的大小

：7＜8 8＜9 8 ＞7 9＞ 8 你还能来比一比7,8,9之中的任意两数吗？

学生自己思考回家。

那么7,8,9之中谁最大，谁最小？

［设计意图］通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。

4、0—9的数字卡片学生自己排一排，先从小到大，在从大到小，读一读。感受0—9的大小关系和顺序关系。

5（课件出示直尺图）

仿照题目，请学生自己提问，其他学生回答。

［设计意图］把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。并发展他们的想象思维，自己发现和解决问题。

6、8、9的序数含义

（课件出示图片）

学生自己思考上台演练。

并让学生自己说说从右或者从左的第8第9是哪个动物，并学生自己提问，其他学生回答。

[设计意图]将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。并发展他们的想象思维，自己发现和解决问题。

7、教学8、9的写法

请学生上台来书写8，发现8的笔顺问题。学生自己书空描写。老师引导写8. 再请学生上台来书写9，发现9的笔顺问题。学生自己书空描写。老师引导写9. 师：你学会了吗？你能试着写一写吗？（能）

学生在书本上练习8、9的写法。各描写2个，书写2个。

师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。

[设计意图]把写的字放到实物

投影仪上讲评。让学生自己发现问题，了解8和9的笔顺问题。

三、8和9的分与合

8的分与合

先出示小棒8根，请学生自己拿出8根小棒分成两堆，看谁分的和别人不一样。

然后板书总结(总结时，注意引导摆列的顺序，和反过来的分法。)。

齐读8的分法。

9的分与合

请学生仿照刚刚老师和全班同学的活动，自己动手分分小棒，并完成作业纸上的9的分与合。

齐读9的分法。

四、课堂练习：

上面的5个猜完后，请学生拿出一张卡片，自己说一说，让学生猜一猜。

[设计意图]通过层次的练习使学生加深对8、9的分合的认识，更增加学生对数学的兴趣。