Lesson 5第一课时导学案

Teaching plan for phonics or The 5th period of Unit 2 Looking for a hospital 教材版本：

粤人2011课标板 授课年级：六年级

授课教师：中山市南区良都小学

罗德华

一、学情分析

小学六年级的学生大部分是在11-12岁之间。他们的思维能力已从直观形象思维向抽象思维发展。这也为他们学习直拼法，运用字母与字母组合和它们的发音的对应关系之间的规律，拼读拼写单词奠定了生理基础。学生的注意能力也发展得不错了，可以专注25-30分钟左右，并且可以同时关注各个器官的活动。他们开始具有抽象逻辑思维能力，记忆力不断提高，特别是有意记忆。学生的好奇心强，有创新意识，独立意识不断增强，具有自己的见解。这个时期非常适合运用启发式教学，让学生自己比较、分析、总结，培养他们的思维能力。但这个时期他们的意志力还不够坚强，面对困难、挫折，容易灰心丧气，因此设计教学活动要有一定难度，又不能太难。

此教学内容是字母or字母组合的发音。我校(南区良都小学)学生经过一、二年级的感受语音，和三年级字母发音的学习，四、五年级的字母及字母组合发音的学***部分学生已具备了一定的拼读能力，一部分学生已具备了初级的拼写能力。

二、教学目标

(一) 知识目标

1.能准确拼读含有or组合的单词：forty, sport, corner, morning, horse, shorts, short. 2.能准确地读出/ɔ：/，并能掌握字母组合or相对应的发音/

ɔ：/的规律。

(二) 技能目标

1

1.学生看到含有or字母组合单词，能够拼读目标单词forty, sport, corner, morning, horse, shorts, short.以及没有学过的新单词，如, fork, pork, lord, ford, born, torch等,能够看词会读。

2.听到含有or字母组合的单词，包括目标单词和新单词，会拼写单词，也就是能听音会写。

（三）情感目标

能积极地参与英语活动，包括全班的活动，和小组合作利用字母日历拼读单词，能感受到英语学习的乐趣，能与他人友好地合作，乐于用英语与他人沟通，表达自己的看法。

三、

教学策略

A．故事教学法

教师将or字母组合的单词编进故事。通过故事的形式呈现给学生，引导学生学习，激发学生学习英语的兴趣。

B．启发式教学

教师引导学生总结字母组合or的发音规律，并借助多媒体、学具引导学生用直拼法拼读、拼写单词。

C．合作学习法

学生小组合作拼读单词，互助地完成学习任务，给学生练习语言并互相学习和相互帮助的条件和机会。

四、

教学过程

Step 1 Warm up. 1. Free talk.

2. Magic eyes : review some consonants’ sound.

(for example : Present a picture of a letter c and a word cat quickly, let the student say out C, C, C /k/, /k /, cat) 【设计意图】用游戏的形式让学生复习辅音字母的发音，调动学生学习英语的兴趣使课堂气氛活跃，同时为下面的教学环节——拼读、拼写做好准备。

Step 2

Presentation. 1.

Students listen to the story while watching the pictures on ppt.

2

2.

Guide the students to conclude the sound /ɔ:/ of ‘or’.

【设计意图】通过故事呈现含有or字母组合的单词，引导学生总结规律，这样可以激发学生的兴趣，调动积极性。并且故事简单易有趣，学生容易有成就感，学习得心应手。

3. Students learn to read out the words according to the sound of

the letters ‘or’

Step 3 Practice

1. Read the words:

forty, sport, corner, morning, horse, shorts, short 2. Read the story

1) Read the story

2) Fill in the blank and read the story

【设计意图】学习拼读目标单词，并在故事中目标中朗读目标单词。

3.

Practice reading words

1）Try to read the words that haven’t learned in class. 2）Group work

Practice reading the words by ‘word calendar ’ in groups. 【设计意图】从易到难，引导学生拼读单词，以元音字母组合or为中心，左右两边是辅音字母或组合,引导学生拼读单词，激发学生学习兴趣，增强成就感。小组活动让每个学生都与参与，并让小组长充当小老师的角色，从而训练学生的拼读能力与方法

3）Play a game. Help the frog cross the river. 【设计意图】通过游戏,学生快速读含有字母or发/ɔ:/的单词，从而进一步调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛和提高学生的拼读单词能力，为学生听音会写做好准备。

Step 4 Read a new story ：Mork 1.

Listen to the story and fill in the blank. 【设计意图】学生听故事，并且填写绘本故事中所缺的单词。这些单词都是含有or字母并且发/ɔ:/的单词。从而训练学生听音会写的能力。

2.

Read out the story. 【设计意图】语音教学的目的不是只掌握学过的含有目标发音的几个单词，而是通过学习直拼法，提高学生的认字（单词）的能力，最终能够让学生

3

自由阅读，培养学生的自主学习能力。这也是核心素养之一。经过前面的拼读操练后，大部分的学生已经能够拼读含有or的单词了，所以这时让学生阅读，一方面能检测并巩固刚才所学的的字母发音规律另一方面这故事能让学生感受到学习的快乐，阅读的快乐。 3.

Read and answer the questions. 1) Where does Mork go? He goes to

.

2) What does he do when it’s dark ? He takes out his

. 3) What does he order? He orders

. 4)What does he eat? He eats some

. 【设计意图】母语为英语的孩子学自然拼读法与我们相比的优势之一在于他们读出单词，也就理解了义。而我们中国的孩子拼读出单词，但不理解义。所以我用绘本帮助学生理解单词的义。阅读回答问题就是检测学生的理解能力, 创设语境让学生自然地写出，说出含or字母组合的单词。培养学生运用语言的能力。

Step 6 Homework.

1. Practice reading the words aloud. 2. Share the book with your friends. 【设计意图】巩固所学的知识，感受学习、阅读的快乐。

4