Lesson 5课堂实录【3】

教学基本信息

课题

学科

相关领域

教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、教学指导思想与理论依据

《英语课程标准》强调，英语教学培养学生的综合语言运用能力。1.通过创设“本班学生黑色剪影”真实情景，采用“猜测-描述”人物特征，帮助学生理解broad shoulder和huge hands。2.通过Guessing game部分练习的人物描写，学生能够描述中外名人特征。发展有效的学习策略，培养学生自主学习能力是《英语课程标准》的重要目标之一。本节课通过1.观察主题图，小组共建思维导图。2.听录音，独立完成人物表格信息。帮助学生提高自主学习能力。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

“北师大教材”涉及：三年级下册：Unit8

Big bird 运用形容词描述物体

五年级下册：Unit5 I am taller than Mocky比较人的年龄。

第二，本单元话题：人物特征，主要描述人的年龄、样貌、爱好等。Unit1：What are you looking for? 描述物品颜色、形状等特征。本单元是第一单元的基础上复习描述人物。其中，第五课对话情景是Guoguo和爸爸还有Mike一起钓鱼，Mike介绍他uncle的一些情况。重点功能句用语为：“Can you tell us about your uncle?”“He’s... .”本节课在介绍完Mike’s uncle的一些情况后，又对他叔叔的农场进行了描述。

此内容与学生的生活紧密联系，教师应设计真实的情境帮助学生进行运用。在学习中，学生通过谈论Mike’s uncle 的漂亮的农场，激发学生热爱大自然世界的意识。

第三，本套教材共六单元，其中第2单元为描述人物特征，是第1单元是延伸，也是3单元环保、4单元天气、5单元初中生活、6单元复习的重要组成因素，起承上启下的作用。

1 Unit2 Can you tell me more about her?(Lesson 5) 英语

介绍人物

书名：英语义务教育教科书

出版社：北京出版社

出版日期：2015年1月

学段：高段

年级

六年级

姓名

史桂娟

史桂娟

史桂娟

单位

通州区马驹桥镇中心小学

通州区马驹桥镇中心小学

通州区马驹桥镇中心小学

联系方式

13426492042 60593453

60593453

2、学生情况分析

本节课授课班级为六（9）班，马驹桥中心小学作为一所农村校，其中，5名同学即20%长期以来学习英语比较扎实，有浓厚的兴趣。17名同学即60%能够跟着老师完成教学任务，7名同学即15%学生学习比较被动，4人5%基础比较薄弱，几乎为零。对于这种情况，我把全班33人，共分成5组。把不同程度的学生组成一小组，以“1、2、3、4、5、6”号命名，活动中根据“教学环节”难易程度选取同学参与活动。通过不同的学习活动，面向全体学生，培养学生的“互帮互助”精神和团队合作意识。

三、教学目标设计

1、知识与技能目标

（1）在listen and say中，通过预测、听力、表格、对比帮助学生理解对话内容，能够朗读对话，并能简单复述对话内容。

（2）在warming-up阶段，通过人物描述、猜测的导入，学生能够感知并运用形容人样貌的形容词broad shoulder、huge hand。

（3）在拓展部分的“Guessing game”，通过描述描写人物特征，帮助学生能运用功能句“Can you tell us about ... ?”“He/She is ... .”“He/She has... .”介绍中外名人的年龄、样貌、爱好等情况。

2、过程与方法

（1）借助情境图帮助学生感知、理解故事；

（2）通过问题引领，追问的形式引导学生运用语言； （3）通过伙伴合作、独立完成阅读的形式内化语言知识。

情感、态度与价值观

通过对话学习，培养学生多多关注身边人的意识。

教学重点

1．理解对话内容；

2．能够认知、运用形容人特征的形容词：broad shoulder、huge hands。

教学难点

运用本节课所学知识能够准确、流利的描述中外人物特征。

四、教学过程及教学资源设计

教学步骤

教师活动

学生活动

与教师进行口语交流

Ss: I am not bad….

2 设计意图

通过谈论天气和心情，营造良好的课堂氛围。

一、

Warming

up:

1.Greeting.

一、

T：Hello, children. Today it’s a 热

fine day. I am very happy. How 身

about you? 导

师生交流后，教师疏导本节课重

入

点：

（7’）

T：Today we ’ll learn “Can you 倾听，理解内涵。

tell me more about her?”

梳理对话两个基本框架：

Describing Mike's uncle

( appearance, character,age… )

Describing a farm.

2.Guessing game:Who is he?

依次呈现Mike,Guoguo,本班学看指令，做动作。

生“黑色剪影”图，学生通过人

物特征进行猜测。

教师示范描述班级的同学，其1.理解，内化。

他同学进行猜测。

2.Guessing game.同学之间进

引导学生运用之前学过的形容行猜测，整体感知身体部位。

词描述他们形象、爱好。

二、

Presentation

Part1:

观察图片，认读词汇。

③呈现彩色主题图，引导学生进

行图片描述：天气、人物等。

T：Look, who are they？

what are they talking?

播放动画第一遍，呈现问题：

What are they talking?

Part2:

1.观察主题图，学生预测对话

1.观察黑色剪影。

What are they doing ？

2.猜测是谁。

Who are they ?

3.描述人物特点以及爱好。

二、

Who is Mike's uncle ?

4.描述Mike、Guoguo’s dad呈

的形象和爱好。

2.观看动画，学生感知对话。

现

What are they talking？

学生倾听描述，大胆预测。

“They are

Guoguo, Mike 新

and Guoguo’s father.”

3.学生提出问题, 构建思维导图

“They are going fishing.”

知

Listen

and

choose：What do

(22’) you want to know about the “He often goes fishing with

person? 根据学生的推测进行板his uncle during the summer

书相关信息。

vacation.”

以选择题的形式对人物的

Name,age,hobby,appearance,job进

行完善。

思考，猜测。

4. 图片对比，学生突破难点。

Ss: I want to know “who is

Let’s find! he?”

通过板书Mike’s uncle的思维

I want to know “how old is

3

学生在听描述猜人的同时，思考以前学过的人体部位名称，为本节课营造一个积极的课堂气氛，为新课做准备。

学生系统的感知人体部位词汇，并对本课新部位shoulder进行初步感知。

学生根据“本班学生剪影”描述人物特征，猜测人物的爱好，采用“生问师答”的形式，在趣味活动中，导入本节课Mike、Guoguo's

dad的形象复习之前学过的描述人物特征词汇，激发学生的学习兴趣，提高学生口语表达能力。

通过谈论"他们在做什么"、"他们是谁"、"谁是Mike's uncle",学生能够运用第一部分人物特征形容词进行表达，提高学生的口语表达能力。

通过问题引导学生观看动画，整体感知对话的内

三、

巩

固

练

习

(5’)

四、

拓

展

运

用

(4')

导图，引导学生具体深化对话内容。

呈现Mike’s uncle的图片，引导学生思考他的年龄，再通过Mike’s father 的年龄，帮助学生理解“two years older than my father”。

PPT呈现shoulder，何炅和杜海涛两张图片的对比，帮助学生理解broad shoulders和narrow shoulders。

③通过elephant，the bird’s nest, back 帮助学生理解huge，再通过立体图形引导学生区分big和huge。

④通过实物，给出huge，big和s真正的区分，帮助学生进行巩固。

⑤Let’s say! Can you tell us about Mark?引导学生进行复述。

Can you tell us about the farm? ⑥Read and underline：Does Mike enjoy living on the farm?why? ⑦Let’s write:呈现Anna 帮助妈妈做家务的图片，引导学生运用help...with进行描述。

三、Practice:

1.Read

and act the dialog with your partner.

2.Introduce Mike's uncle.

( name, age, hobby, looks like....)

3. Introduce Mr.Yao.

( name, age, hobby, looks like....)

he?”

I want to know “what does he look like?”

I want to know “what does he have?”

带问题进行理解、选择。

全班进行订正。

听录音，提出与Mike’s uncle相关的人物特征信息。

学习单词broad shoulders 和

narrow shoulders。

观察图片和英英互译区分big和huge。

自己读句子，体会两者的不同。

根据板书，对Mark进行描述。

小组讨论the farm。

Read and underline：

Yes,very much. I help my uncle with his farm work. I really enjoy feeding the sheep. Make a sentence with “help ... with...”

“He is.... /He has... .”

“Yes, very much. He helps his uncle with his farm work. And he really enjoy feeding the sheep.”

用help...with 进行造句。

Read the dialog in different 4 容，呈现Mike's uncle形象，为后边的听力做铺垫，培养学生的观察能力和听力水平。

从学生的兴趣出发，通过自主创设与Mike's uncle特征相关问题，激发学生语言探究兴趣。

通过听录音，自己找答案，分层设置关键问题，关注语言点，帮助学生更好的理解对话内容，提高学生的阅读理解能力和听力水平。

通过图文并茂的形式刺激学生的视觉，扩充学生的知识面，融入情景之中。

通过查找不同的形式和形象的的图片来理解较难的语言点。

通过引导学生找出2各人不同的年龄，帮助学生通过语言转换理解较难句子，提高学生的思维转换能力。

学生通过“自读、小组读、小组表演”不同形式进行对话练习，提高口语表达的能力，巩固对话内容。

学生根据板书的思维导图，介绍Mike's uncle,提高口语表达的能力，进一步感知对话内容。

口语练习，给学生更多的

五、

小

结

及

作

业

(2’)

四、Production:

Let’s write: My_____________学生根据本节课的人物描述和平时的积累，书写自己的以为家庭成员

五、Homework: Introduce My__________.通过今天所学，根据所给提示，写一段话介绍你的一位家庭成员。

way. 根据板书介绍麦克叔叔。

根据图片介绍姚明的相关信息。

1.以小组为单位观察练习题中的人物、形容词。

2.独立完成人物描写。

3.小组展示

倾听，理解作业内容。

板书设计：

表达空间，让学生体会语言。

本部分是一个拓展活动学生能够根据表达书写人物特点，通过本部分的拓展练习，运用本节课所学知识，对人物进行外貌、年龄、爱好等描写。

Unit2 Can you tell me more about her? (Lesson 5)

name

age

Mike What’s the farm like ? hobby

beautiful has a farm Looks like

grass

五、教学效果评价设计

1、以启发式的对话教学方式贯穿始终，充分调动学生的思维和积极性，让学生在听对话、学对话、演对话的同时，也在思考对话的意义，身临其境。

2、本节课的教学设计主要以学生自主学习为出发点，层层设置悬念，让学生在感受、参与、体验的环境中理解了学习内容，学会了语言。

flower green in spring

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