24 石榴公开课教案

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.知识与技能：正确认读并书写“摘、顿”2个生字。读准多音字“间、剥”。

2过程与方法：正确朗读课文，了解作者写了石榴子的哪些方面，圈出有关吃石榴过程中表示动作的词，并仿照课文运用合适动词介绍吃水果的过程。

3.情感态度与价值观：能在朗读中体会作者喜爱家乡石榴、热爱家乡的感情。

闵行区罗阳小学

24石榴

语文（沪教版）

2学时

教师姓名

章节

年级

冯华

第五单元

二年级

三、学习者分析

对于刚刚由一年级升入二年级的孩子来说，学生能够基本理解课文内容和情感，但是对关键词词句所表达的含义理解不够深刻；能够掌握基本的句式进行说话，但是学生表达时，句式较为单一，用词不够精确。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重难点：

1.正确认读并书写“摘、顿”2个生字。

2.圈出有关吃石榴过程中表示动作的词，并仿照课文运用合适动词介绍吃水果的过程。

解决措施：

1.利用电子书包拍照、分组研讨、自评互评等功能，实现及时评价，提升学生写字兴趣与质量。

2.通过圈划词句、推送视频功能的运用，指导学生关注作者用词的准确，提升学生口语表达的兴趣和技巧。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

0’00”- 11’26”

一、复习引入。

环节目标

教学内容

1.复习词语

学生活动

学生在PAD上完成练习题

媒体作用及分析

教师通过发布练习题，并根据作答统计，不仅可以对出错率高的问题进行重点讲复习前三小节所学内容，为第四小节的学教师推送练习题

讲解习题,纠音,”甚”

笔

习做好铺垫。

正”剥”读

学生齐读

- 1 -

出示：郁郁葱

葱、越开越盛、

挂满、顿时、

顺. 渐渐、扒开、摘下、甚至

2.借助词语来完成填空,填上合适的动词。

3.看图,借助先…渐渐…最后…和有的…有的等词说一说石榴生长过程. 4.齐读第1-3小节。

师:这节课我们就跟着作者去品尝美味的石榴。（出示石榴的图片）

11’26”- 18’50”

1．第四小节介绍了什么？ 2.自由读第四小节，数一数通过抓关键词二、学习第4小节描写石榴子数量、颜色、味道的词句。

句进行文本细读，了解作者描写了石榴子味道三个方面。

有几句话。

3. 说说分别（1）随机交流色。

理解红白相间发布抢答。

（2）随机交流描写石榴子儿- 2 -

解，而且还能更有针对性地关注回答有误的学生。

学生说话练习

生默读课文

生读第四小节，利用PAD进行抢答。

学生利用PAD本环节主要运用了抢答的功能，以往学生举手率在50%左右，有的学生自信心不足，看到别人举手，自己胆怯，而通过全班抢答，让每个学生都参与进来，调动学习积极性，提高学生在课堂上积极回答问读出了什么？

的数量、颜色、石榴子儿的颜

和晶莹透亮。

数量的句子。

进行抢答。

比较“一颗颗”

和“一颗”。感受石榴子多。做动作理解“紧挨在一起”。

(3)随机交流描写石榴子儿

学生做动作理题的参与率。

味道的句子。

解

从“酸溜溜””

甜津津”感受石榴子味道好。

18’50”-34’45”

1.学习吃石榴过程中表示动作的词语。

（1）教师发布课堂提问。

学生圈划动词后交流。

重点学习作者三、学习第4小节描写吃石榴过程的动词，并进行说话练习。

在描述吃石榴过程中运用的几个动词，并试着运用合适动词说说吃一种水果的过程。

（师板书）：摘，剥，取，放，嚼。

（2）学生看着板书，配上动作说说吃石榴的过程。

全班交流。

学生利用画笔功能，在PAD上进行圈划，并提交。

学生练习，计时2分钟。

运用课堂提问和圈划功能，教师可以立即看到学生提交的答案，及时进行讲评，教学效率大大提升。

（3）区别“取”学生边说边表与“拿”，感受演。

作者用词的准确。

2.说话练习。

（1）教师推送

吃橘子视频，学生观看，运用动词把过程- 3 -

运用推送视频资源和动词图片的功能，丰

学生反复观看视频，进行说

说清楚。

学生交流。

（2）学生吃桂圆，观察自己吃桂圆过程中的动作，参考教师推送的动词表，试着运用几个合适的动词把过程说清楚。

（3）教师推送一组水果图片，学生选择一种水果说清吃这个水果的过程。

（4）齐读第4小节。

34’45”- 40’00”

话练习。

学生接收动词表，进行说话练习。

学生接收图片，说话练习。

学生朗读。

富说话练习的形式，将真实体验融入口语表达，激发学生的表达欲望，提高学生的表达技巧。

1.出示“摘”。

引导学生观位置，观结构，一起书空笔顺。教师在田字格中进行示范，提示关键2.自主学习学生交流

观笔顺。

利用电子书包

运用电子书包拍照、分组研讨、自评互评等功能，让学生在自评互评中取长补短，相互学习。

四、学写生字“摘”“顿”

拍照、分组研讨、自评互评等功能，实现及时评价，激发写字兴趣。

笔画的位置。

“顿”，

师板书示范。 学生书写，将老师发布分组研讨。

写字作品拍照上传至分组研讨，并进行自评和互评。

六、教学流程图

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