5.得数是6、7的加法教学设计及说课稿

《得数是6、7的加法》教学设计

武先

[课题(学科和年级)]:《和是6、7的加法》数学一年级

[教材简解]:

本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。从课内容的整体来看,教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排,符合儿童的认知规律。首先,教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例(例1:推车的1人,排队来的5人。)让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题。理解从不同的观察角度,可以列出两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习,让学生结合学具操作、题组比较等方式,巩固和是6、7的加法计算,并感受方法与过程。

[目标预设]:

1、让学生在进一步理解加法含义的基础上,掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2、让学生通过一幅图列两道算式的学习,体会两道算式之间的联系。。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系,进一步增强学习数学的兴趣。

[重点、难点]:

重点:学会正确计算和是6、7的加法。

难点:明确图意,感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。

[设计理念]:

根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律,灵活采用动手操作,观察的教法,创设问题情境,激发学生主动参与探求新知识,组织教学,在教学的过程中充分体现教师的主导作用,引导学生操作、观察、思考和讨论,给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣,使学生轻松地获取知识。

[设计思路]:

从具体的生活情境出发,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系,体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。本课第一次用文字的形式呈现问题,引导学生从不同角度观察画面,从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。在例题的基础上,学生独立操作,小组合作讨论得出和是7的加法算式。教学有扶有放,实现课堂教学从“封闭型”到“开放型”的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性,使他们真正参与到知识的探究过程中,深刻理解算式之间的联系,发展思维,体会成功。

[教学过程]:

一、复习导入

师:老师知道大家喜欢小动物,今天呀,就有一只小动物来和我们一起学数学呢。瞧,它是……(出示课件小猴)

师:大家喜欢小猴吗?为什么/(机灵,聪明)

师:小猴还给我们带来数学题呢,我们一起看看,你能快速地说答案吗?出示课件(生:依次说出6、7的分与合)。

师:合成是什么意思?加起来变多了。

师:小朋友们可真棒,今天我们就在学习了6、7的分与合基础上,一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

【设计意图:复习旧知,为新知打下基础,简洁明了。】

二、探索交流

(一)创设情境

进入一年级之后,武老师就带大家进入了数学王国。

1.师:瞧,数学王国里的小朋友在干什么?(小朋友们在植树),从图中你看到了什么?看这幅图你能用数学的语言说一句话吗?排着队去植树的有几人?推工具车的有几人?(有5个小朋友去植树,又来了1个推车的小朋友)(排队先来的有5人,后来有1个人是推着工具车来的)

2.师:你观察的可真仔细。根据这个信息,你能提出一个数学问题吗? (一共有多少个小朋友?)(板书)

3.师:谁能把这3句话连起来说一说?(2—3人说一说)

(生:原来有5个小朋友去植树,又来了1个推车的小朋友,一共有多少个小朋友?)

师:要求一共有多少个小朋友,我们用什么方法来解决这个问题?(加法)(为什么?)

【设计意图:从植树这个生活情景入手,使学生体会到生活中处处有数学。培养学生的观察能力,以及数学语言表达的完整性,调动学生的学习积极性。】

(二)学习5+1和1+5

1.师:好,你会列式计算吗?(求一共来了多少人植树,可以怎样列式呢?)(生:5+1=)

师:这里的5表示什么?(原来的5个小朋友);1表示什么?(后来又来的一个小朋友)。

2.师:为什么要用加法计算?

生:表示要把两部分合起来,所以用加法。

师:要把两部分合起来,我们要用加法。谁和他的方法不一样?(在想一想,求一共有多少人,还可以怎样列式?)(生:1+5)

3.师:这两个不同的算式表示的意思一样吗?请在四人小组中轻声地说一说。(生:都是表示把两部分合起来。)

4,师:说的真好!5+1与1+5都是表示把两部分合起来。既可以用原来的5个小朋友加上后来的1个小朋友,也可以用后来的1个小朋友加上原来的5个小朋友。那一共是几个小朋友呢?同学们,你会计算吗?(生: 5+1=6,1+5=6)

5.师:得数6是怎样算出来的?把你的想法和同桌说一说。(生:同桌相互说一说。)

, 6.师:谁来说一说5+1=6?(预设:生1:接着数。如计算5+1,在5的基础上接着往后数1个数,数到6,也就是6。计算1+5,在1的基础上接着往后数5个数,数到6,也就是6。生2:想数的组成。想1和5,5和1合起来都是6,所以5+1=6,1+5=6.生3:我是用数的方法。生4:我是想6的分成。6可以分成5和1。生3:我是用6的合成。5和1合成6。生4:我是摆圆片数出来的。)

7.师:小朋友的方法可真多啊,可以数一数,可以摆圆片,还可以利用分与合。你们觉得哪种方法比较简便啊?(集体说:分与合)

8.师:小朋友们真棒,根据一幅图列出了2道不同的算式,我们来读一读。仔细观察这两个加法算式,它们的得数都表示什么?

师:小结:要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。因此,列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少,求一共是多少,能列出两道算式,计算的结果是相同的。

【设计意图:学生第一次接触一图二式,从观察角度的不同,了解列出不同算式原因,再初步认识算式所表达的不同意思,及计算方法。】

三、尝试练习

1.师:下面我们到数学王国菜园里去看一看,仔细观察,你从图中看到了什么?(课件出示试一试)(生:左边有4个红辣椒辣椒,右边有3个青辣椒。)

师:你能提出一个数学问题吗?

师:谁能把这3句话连起来说一说?(2-3人讲)

2.师:要求一共有多少个辣椒,你能列出2道不同的算式吗?(打开书 46页找到试一试,填一填)我们一起来读一读。

3.师:再请几位小朋友说说算式中3表示什么意思,4呢?7呢?

4.师:4+3=7 得数7是怎样算出来的?(生:7的分与合)

5.师小结:小朋友在算这样的算式即可以想数的组成,也可以想有联系的算式,看到4+3就想(3+4),看到3+4就想(4+3)

根据图意,可以用左边的4个加右边的3个,求出一共有几个辣椒;也可以用右边的3个加左边的4个,求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7,所以3+4和4+3都等于7。

【设计意图:放手让学生去说一说,做一做,主要是让学生彻底地感受一图二式的数学思想。】

四、巩固提升

1.摆一摆

师:刚才我们都是通过看一幅图列出两道加法算式,得数是6或7的。下面小猴呀想让我们动手摆一摆,愿意吗?跟老师一起摆一摆。师先在左边摆4个黄色,再在右边摆2个。生跟着摆。

师:摆好的小朋友说出两道加法算式给你的同桌听一听。每道算式又是什么意思呢?

师:谁来说一说?(指名说)

师:你能补充完整书上的算式吗?

师:我们继续摆一摆。左边摆2个圆右边摆5个圆。

师:摆好后,看着图轻声的说说图意,会列式吗?(填书)你是怎样填的?

师:问为什么这两题得数相同?(生:这两道算式都表示把2和5合起来。)

师小结:根据一幅图我们可以写出几道加法算式?我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。

师:小朋友表现很好,小猴呀想带你们到动物园去轻松一下,好不好?

【设计意图:让学生先跟着老师的提示摆,然后放手让学生自己摆,既巩固了和是6、7的加法,又培养了学生的理解能力和动手操作能力,并且老师也做到了教学过程的由引导放。】

2.青蛙跳伞。(“想想做做”第3题)

师:青蛙王国正在进行跳伞表演,可是下面有两个池塘,小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友,请你用刚才学过的方法帮帮小青蛙,用线连一连。

【设计意图:通过帮助小青蛙跳伞表演,既培养了孩子的爱心,也引起学生的注意力,同时激发孩子的学习积极性,提高了教学效果。】

3.口算。(“想想做做”第4题)

师:小朋友们可真棒,帮助小青蛙准确地落入规定的池中,获得表演的成功。小猴继续带我们遨游数学王国。突然,几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算,找到开锁的密码才能继续前进。

(1)出示第一组算式

学生观察讨论,猜测出规律。(加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也慢慢变大。)

(2)学生独立完成。

(3)运用规律,独立完成剩下的两组算式。交流汇报。

师:通过尝试,小朋友终于找到密码,顺利过关了。

4.“想想做做”第5题。

师:你能很快说出得数是6、7的算式吗?(一个学生说出4+2=6,另一个学生要立即说出2+4=6。)

5.“想想做做”第6题。

师:勤劳的小蜜蜂也赶过来了,试试看,你能够一下子找出得数是6的所有算式吗?得数是7的呢?

6.蚂蚁过河。

师:蚂蚁要过河,你能帮帮它们吗?(出示课件蚂蚁过河,学生快速口答。)

【设计意图:单调的计算题课对于一年级的小朋友来说,坐了大半节课,大脑已处于疲劳状态。适时的游戏将学生的注意力重新引到这里。让学生能在学中玩,玩中学。并将数学化的知识应用到了动物世界中,激发了小朋友学习数学的兴趣和和学好数学的信心。与分成相结合整理出得数是6、7的算式,帮助学生从宏观方面去总结这节课学习的计算,使学生在大脑中形成整体印象。搭建今天学习内容与前面学习的桥梁。】

五、总结评价

师:这节课你学到了什么?请你把这节课学到的知识讲给同桌听,好吗?

你还有什么不懂的地方吗?

六、板书设计:

和是6、7的加法

1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7 2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7 3+3=6 3+4=7 4+3=7 0+6=6 6+0=6 0+7=7 7+0=7