算得对吗教案设计（一等奖）

算得对吗

一、教材分析

在加减法验算的学习中,教科书不仅要教给学生验算的方法,还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面,教科书给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面,教科书一方面从现实生活的角度,让学生结合实际背景体会验算的必要性;另一方而从单纯计算的角度,让学生结合常见的错误体会验算的必要性。教科书创设了儿童熟悉的买书情境,主要是考虑到在购物活动中,由“算账、找钱”容易引起验算需要,帮助学生体会验算的必要性。3

二、学情分析

学生已经学会了三位数加减法,但是正确率不高,一些小的问题频繁出现,导致计算错误,教师引导学生养成验算的习惯。学生在二年级上册已经掌握了两位数加减法的计算方法,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则。本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。三位数加减法的数目比较大,计算时容易发生错误,因此,本节课重在引导学生掌握验算方法,培养学生的验算意识和习惯。

三、教学目标

1.结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2.探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

3.培养验算意识,逐步养成验算的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点:探索加减法验算的多种方法;体会验算的必要性。

2.教学难点:正确进行验算;提高计算的准确性。

五、课时安排

1课时

六、教学设计

(一)创设情境,引入课题

同学们,淘气和笑笑用自己的零花钱为贫困地区的孩子们买了两套书,希望他们也能快乐的学习,下面我们就一起来看看淘气和笑笑买书的场景吧,看看他们在买书的场景中售货员阿姨算的对吗?板书:算的对吗

(二)导入新知

同学们,请看屏幕,你能从情境图中找出那些数学信息呢?

生答,师评

1.大家想想,售货员阿姨说得256元是怎样来的?

生答,师总结并板书:118+138=256(元)

阿姨说共256元,也就是说应付256元,那么售货员阿姨算的对吗?

你有什么方法可以判断?

生答:①竖式计算

②结合题目,一共的价钱减去中外童话的价钱

③结合题目,一共的价钱减去科普丛书的价钱

同学们,请你根据刚才听到的方法和自己想到的方法,对售货员

阿姨算的是否正确进行判断。在自己的练习本上,用一种加法计算和一种减法计算的方法,列竖式计算。(3分钟)

板书到黑板上

结合题目让学生说出每个竖式的含义

师总结四种方法,并指出,这些方法都可以判断售货员阿姨算的是否正确。这就是验算,验算可以帮助我们减少错误。(板书:验算) 2.现在,淘气和笑笑要付款了,大家来看,他们付给售货员阿姨

300元,找回44元,对吗?教师板书:300-256=44(元)

那么售货员阿姨算的对吗?你能自己判断吗?和刚才一样,在自己的练习本上,用一种加法计算和一种减法计算的方法来进行判断,写出竖式。

展示学生作业情况(

板书到黑板上)

请同学们结合题目,解释每个竖式的含义。

3.小结

在两次验算中,我们有加法验算,也有减法验算,一般情况下我们选用一种验算方法就可以了。

4.通过我们的两次判断,那售货员阿姨算的对吗?那你愿不愿意自己亲自算一算,并自己验算自己的计算过程是否正确呢?

好的,请一位同学读题,计算并验算,并说出题目含义?

计算并验算

367+254= 732—186= 验算验算

我们先列竖式计算,然后选择一种方法进行验算。听明白了吗?好,开始!

展示学生作业情况(教师写在第一、二块黑板上,让学生判断)还有谁的两道题都对了请举手,真棒!我刚才在下面看的时候,发现有几个同学在计算的过程中出现了失误,但是通过验算及时发现了错误。看来验算可以帮助我们发现错误。

4.总结

在实际问题中有很多验算方法,只要合理都可以作为验算的途径。同学们我们刚才学习了验算,现在我们到智慧岛上去练练兵,看看你是否真正掌握了。

(三)巩固练习

57页练一练1.2题

(四)数学文化介绍,体会验算的必要性

今天我们一起学习了验算,在我们的生活中,有时候由于缺乏验算,没能够及时发现计算过程中的错误,而造成了惨重的损失。下面

我们一起来看看两则相关的报道:

1.1998年,美国发射的“火星气候轨道器”在抵达火星时由于工作人员计算失误,导致飞船坠入火星大气层解体。

2.据报道,英国一家医院因计算失误,对婴儿用药过量,导致3名婴儿死亡。

看了两则报道,你有什么感受?生答。

说得非常好,但是对于我们同学们来说,自己计算过后,一定要正确地按照我们的验算方法来验算。

七、板书设计

算的对吗(验算)

300-256=44(元)

八、作业设计计算并验算: 241+672= 564-146=