13 海洋——21世纪的希望ppt配套的教学设计及说课稿

《13.海洋——21世纪的希望》教学设计

常州市新北区新桥实验小学叶凌 213032

一、【课题】 13、海洋——21世纪的希望六年级语文

二、【教材简解】

这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系, 21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅,脉络清晰,文章有详有略:人海相依——开发利用——珍惜资源。教学时可借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要,激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

三、【目标预设】

六年级的学生对于说明文有一定的阅读基础,能够在自主阅读的基础上把握主要内容。教学时可借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要,激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫,从而深刻体会到:海洋确实是人类新世纪的希望。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字新词,读准:慷慨、匮乏、索取、低廉等词,并能说出它们的反义词。辨析同音字:胁、协、挟

3.从题目入手,理清文章的脉络结构:人海相依——开发利用——珍惜资源,并进一步感受文章有详有略的写作特色。

4.能感受第五自然段的表达思路和表达效果,并模仿着写一写。

5.借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

四、【重点、难点】

1.通过搜集课外资料进一步体会理解为什么说海洋是21世纪的希望?

2.了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。

五、【设计理念】

高段注重篇章教学,我试图从语用角度对说明文的教学进行探索和研究,充分发掘教材的语用价值。对说明文教学进行“复位”探索,从说明文文本的语用解读切入,确定相对最有价值的教学内容,以促进学生的语言发展为目标,实施

切实有效的教学策略。教学这一类课文,不仅要引导学生关注课文的科学元素,培养学生的科学精神,更要充分发掘教材的独特的语用价值,让学生知道文章的独特的表达方式,让教学的过程做到言意双向发展。

六、【设计思路】

解题导入,激发兴趣——初读课文,学习字词——浏览课文,梳理文脉——直奔重点,理解感悟——学习首尾,产生共鸣——总结全文,拓展学习。根据该年段学生语言和思维发展的特点,指导学生自觉整体把握说明文的布局,实现特定信息的提取、加工和评价反思;指导结合具体语境,对基本说明方法的使用进行理解和评价。同时关注该年段学生的语言发展方向:语言的规范、精练和严密。七、【教学过程】

【课前积累】

1.出示《望洋兴叹》这个成语故事。

2.读一读,说说这个成语的意思。

一.解题导入,激发兴趣

1.同学们,在茫茫的宇宙中,飘浮着一颗美丽的“水球”,那就是我们的地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢?

2.是呀,地球上71%都覆盖着水,即海洋。你亲眼见过海洋,了解海洋吗?

3.我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头,海洋在你的心目中是什么样子的?你能告诉老师和同学们吗?学生交流。出示画面:平静温柔的海、波涛汹涌的海。

4.大海在我们的眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望,(板书课题)

今天,我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》,齐读课题。

5.说说这个题目有什么特点?

破折号的意思是什么?这个题目告诉我们哪些信息:海洋是人类21世纪的希望,也说明目前我们遇到了困境,需要求助于海洋。

设计意图:

学生对海洋的了解大多局限在图片,影像资料中介绍,从学生感兴趣的话题入手,每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩,文章的标题就像眼睛一样,出色的题目能引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用。引导学生产生阅读期待,欣欣然走进文本。

二.初读课文,学习字词

1.出示:慷慨匮乏索取低廉

指名朗读,要求读准确。

你能说出这个词语的反义词吗?

相机板书:吝啬充裕奉献高昂(一对反义词齐读)

2,出示:协胁挟(辨析同音字)

选字填空:威()齐心()力要()

你是怎么区别的?

难点预设:“胁”“月”旁,说明和身体有关,指从腋下到肋骨尽处的部分,当别人指着你这里的时候,说明已经危及你的生命了。所以有威胁、胁迫。“协”是十个人办好一件事,需要合作,所以有齐心协力、协作、协调等。“挟”,指用胳膊夹着,一般指强迫人答应,所以有:要挟挟持裹挟

设计意图:

凸显词语理解的过程性在语用视角下引导学生对词语的本质内涵进行深入理解是十分必要的。这部分的教学的教学目标是学会本课的生字新词,读准:慷慨、匮乏、索取、低廉等词,并能说出它们的反义词。辨析同音字:胁、协、挟。高年段侧重篇章教学,高年段的字词教学更多地倾向于字词的义的辨析。

三.浏览课文,梳理文脉

1.自由朗读课文,说说课文哪几小节是说明“海洋是人类21世纪的希望”的? (4—8小节)

那么1-3写了什么?(指名读,找出中心句。)

第9小节写了什么?

设计意图:

从题目入手,理清文章的脉络结构:人海相依——开发利用——珍惜资源。

让学生整体感知课文,对文本有完整的认识,在有效试读后,教师应引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,帮助学生理清课文脉络,同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。

四.直奔重点,理解感悟

1.小组合作,完成下列表格

2.交流:指名分别读4——8小节,根据学生回答,选择合适的词组,要求字数相等,意思完整。(可由学生点评)

第四小节与其他几个小节的关系是(,第四小节过渡句,承上启下,与下面是总分)

质疑难点:“潮汐”?

出示图片,帮助理解。在月球和太阳引力作用下,海洋水面周期性的涨落现象。在白天的称“潮”,夜间的称“汐”,总称“潮汐”。一般每日涨落两次。

3.这五个方面的开发和利用,作者在写作上有什么特点?(有详有略)为什么? (根据前一篇课文《夜晚的实验》学生已经掌握这样的结构,重复的结构为了避免重复,要详略得当。)

4.赏析第五小节,感受作者的写作思路和表达效果。

出示第五小节,说说作者是如何写的?在书上做好批注。

交流,根据学生交流批注

预设:海洋有什么资源——人类遇到什么危机——人类向海洋求助——人类已经做了什么?

出示比喻句:海洋是个聚宝盆。为什么把海洋比作“聚宝盆”?

那么海洋还可以比作什么?

出示补充的资料:海洋是未来的粮仓,海洋是蓝色的煤海,海洋是蓝色的宝库……你能照样子写一写吗?

出示排比句:如今,一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中,一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处,先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。(相机出示有关图片)

这个句子的表达有什么特色,这样表达有什么好处?(排比句式,对仗工整,说明人们对大海的开发和利用已经付出实际的行动了,我们仿佛感受到了未来生活的美好。)

5.模仿创作。

选择其中的一个,模仿第五自然段,写一写我们可以如何开发并利用海洋。

(出示相关图片)

设计意图:

语文新课标指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”思维导图具有“梳理”和“浓缩”功能,它仅用关键词、图形和连线等,就可关键信息及其相互联系组成一张图,这便于学生从整体上建构和把握知识点,梳理写作思路,突出重难点,浓缩记忆量。小组学习探究,利用表格式的思维导图帮助学生理清作者的写作思路并体会句子表达效果,感悟作者遣词造句的特色。最后读写迁移,学生模仿作者的结构和语言表达特色,学以致用。

五.学习首尾,产生共鸣

1.(学习最后一部分)过渡:海洋有着无穷无尽的资源等待着我们去开发和利用,但是我们是不是可以无限制地开发呢?出示几张图片。(关于破坏海洋生态平衡的)

那么,我们该怎么做呢?

齐读最后一节。

2.(学习第一部分)这篇课文是写如何开发和利用海洋的,第一部分是不是可以不写?为什么?

出示2-3小节

预设:自古以来,人们对海洋的感情都是:既热爱海洋又敬畏。21世纪迎来开发和利用海洋的新时代,但是,我们同样要怀着这样的情感,只有这样,海洋才乐于奉献。人与海的关系是密切的,人海相依,和谐共生。这样的情感既与结尾相呼应,也是贯穿全文的。

设计意图:

引导学生体悟到人与海的关系是密切的,人海相依,和谐共生。这样的情感既与结尾相呼应,也是贯穿全文的。在写法这一版块,需要从整体到局部层层递进,从整体的先抑后扬,到段落的层次清晰,再到具体语句中说明方法的准确运用,让学生逐步去发现,体会其妙用。

六.总结全文,拓展学习

1.出示一组关联词:

因为……所以……

如果……就……

只有……才……

2.请你选择几组说说学习了这篇课文的感受。

设计意图:

指导学生通过逻辑性较强的关联词表达练习,巩固了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫,学生有具象化的体会。

七.板书设计:

13 海洋——21世纪的希望

人海相依

开发利用

珍惜资源