词语盘点多媒体教案及点评

人教2001课标版语文五年级下册

第二组词语盘点

教学设计

嘉峪市五一路小学张玉宏

第一部分:课前系统:

一、教材分析:

1.新课标课程基本理念指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。在教学建议中又指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。在评价建议中关于识字与写字的评价指出:汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。识字的评价中指出,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

2.本课是人教2001课标版语文五年级下册第二组的词语盘点,共有48个词语,属于第三学段的识字写字部分。在4-6年级每册语文课本中,每个单元的后面都有词语盘点设计,它既是对本单元字词的复习,也为下一单元课文的学习作准备,同时也为以后升入初中字词基础知

识的学习打下牢固的基础。

二、学生分析:

1.学生在低年已经基本掌握了拼音知识,但有些地方方言容易混淆,比如我们西北地区,前后鼻韵母不分,而嘉峪关市是个移民城市还有东北人的平翘舌音易混,还有轻声不容易重视等,所以得常常提醒。虽说平时在每一课的词语学习中都涉及到了多音字、形似字、解词、造句等练习,但学生总是认为这些是琐碎的知识,引不起足够的重视。通过学习本词语盘点,要让学生知道正是这些琐碎的知识才是词语本身的重要组成部分,而且以后要学会用这些方法去学习词语,养成主动学习这些基础知识的习惯,积累更多的基础知识。

三、教学目标

1.知识能力:学会词语盘点两个板块48个词语的读音、词义和运用,学会“读读写写”板块的32个词语的书写。

2.过程方法:复习本单元每一课词语类的基础知识,学习本盘点时能做有关词语的练习;知道从读音、字形、词义运用四个方面去归纳和掌握词语类知识,进而在以后的学习和生活中应用这种方法去积累更多的词语。

3.情感态度价值观:通过词语的运用环节,学生感觉词语的神奇,感悟词语的妙用,进而产生对祖国语言文字的热爱的思想感情。

四、教学重点与难点

教学重点:教学目标1、2

教学难点:教学目标3

五、教学方式

本课所采取的方法是归纳法。

六、教学用具

教具:PPT、学生的练习题纸;录像:本课的课堂实录在学校录播室进行。

第二部分:课堂系统部分——教学过程

一、课前预习:学生复习本单元每一课词语的基础知识,并试着利用词语盘点的词语造句、组段、成篇。

二、激发兴趣,导入本课

老师提问:同学们,我们刚刚学过的第二组课文是围绕着什么来写的? ----难忘童年(总结)。

老师:课文中讲述的童年生活是那样真实、有趣,一定会勾起你对往日美好生活的回忆。要书写自己幸福快乐的童年生活,一定离不开大量的词语。今天,我们就来“盘点”一下来自第二组课文中的词语。出示“词语盘点”(课件)。

三、师生互动:

引入:

老师提问:面对近50个词语,我们怎样学习和掌握呢?

学生自由回答平时如何学习词语---近、反义词,形似字,解词,造句等。

老师提示:其实,本课就是对平时的学习方法的复习和归纳,出示教学目标并加解释,由“读读写写”我们知道从字音和字形两方面去学

习,由“读读记记”我们知道还要记住词语,而理解了词义就能更好地记住词语,况且学习的目的全在于运用,所以,本课我们将从读音、字形、词义、运用四个方面帮同学们学习掌握。下面我们先进行第一个板块:

(一)我会读(读音)

设计意图:第一步主要考察学生的读音,由于学生低年级对拼音的掌握已基本过关,所以不作重点,只考察容易出错的前、后鼻韵母、平、翘舌音,轻声等,另外,还考察了同音字和多音字,本步骤主要以读为主。

齐读(听读前后提示):

读前先提示:我们西北人平时说话时前后鼻韵母容易混淆,还有东北人的平、翘舌音容易混淆,现在我们先简单回顾一下有关拼音中的前后鼻韵母和平、翘舌音,学生简答后口头归纳:

前鼻音:an、en、in、un、ün如:毡zhān患huàn 等。

后鼻音:ang、eng 、ing 、ong如:蚌bànɡ窘jiǒnɡ等。

平舌音:z、c、s如:蓑suō等。

翘舌音:zh ch、sh、r如:澄chénɡ痴chī 等。

读后提示轻声现象:提问,归纳:

轻声:莲蓬(peng) 蚂蚱(zha)等。

2. 除了这些,我们今天还要强调以下几点:

1)同音词字:岂止(qǐzhǐ)同音起止;淘气(taóqì)同音陶器;绞........

尽脑汁(jìn尽同音进)等。注意:对dēng 黄澄澄(注:部分ABB ...

式叠音变调书面标)加以解释,并和岂止(qǐzhǐ)的变调加以区别。

..

2)多音字:(齐读)

jué咀嚼chéng 澄澈

嚼Jiáo 嚼碎澄dèng 澄沙

Jiào 倒嚼dēng 黄澄澄(注:叠音变调书面标)

lóng鸡笼zhuǎn 运转自如Jìn绞尽脑汁

笼lǒng笼罩转zhuàn 转动尽jǐn尽管

(二)我会写(字形)

设计意图:第二步主要是考察学生的字形,包括笔画多难写字的书写,

同偏旁部首的词语,形似字练习等,本步骤主要以写为主;

1.老师:现在,我们进行第二个板块—字形。同学们本盘点中哪些

字是你平时难写或易错的?

问:学生自由答。

2.重点强调:嚼卸傻愧绒厘其中手写嚼(找个人只写笔画) ..

卸(全班完整说出识字各步骤)

让学生答出之所以强调这些字的原因。

3.找出“词语盘点”中同偏旁部首的词语:莲蓬寂寞蚂蚱等。

解释:利用偏旁部首也可以规避写错字,这些偏旁就是将来我们学习

的形声字的形旁。

4.形似字练习(发练习纸)

苞(花苞)

福(幸福)袍(袍子)

漠（沙漠 ）

幸（幸亏） 赋（天赋）

寞（寂寞） 辛（辛苦）贼（盗贼）

（三）我会找（词义）（发练习纸）

设计意图：第三步主要考察的是词语的意思，主要是找近、反义词，

词语的搭配，词语意思的概括，本步骤主要是以想和写为主

老师：现在我们进入第三个板块—词义，只有在了解或大致了解词义

的基础上，才能做下面的题目，本题是平时近、反义词的综合：（出

示课件学生同步做练习）

1.根据提示找近、反义词（要求：每组三个空的顺序是：近义词 原

词 反义词）（加点词为提示词）

（驱赶 ）←（驱逐）→（收留）（调皮）← （淘气 ）→（ 乖巧） ．．．．

（ 稚嫩）←（幼稚）→（成熟 ）（清澈 ）←（澄澈）→（ 浑浊 ） ．．．．

（纹丝不动）←）（一动不动）→（ 变幻莫测或活蹦乱跳 ） ．．．．．．．．．

2.找朋友手拉手

舞姿 柔软 痴迷 游戏 面对困难

柳枝 柔美 迷恋 科研 面色困窘

3.概括词语：

1） 随着自己的心意，想怎样就怎样----随心所欲

2） 形容费尽心思----绞尽脑汁

3） 喧哗热闹----喧闹

4） 看形体猜词语----一动不动

（四）我会用（先课内后课外）

设计意图:第四步主要考察的是词语的运用,分三个梯度设计练习:用一个词造句,用几个词组段,用多个词成篇。主要是让学生写、说和评价为主。

老师:现在我们进入第四个板块----词语的运用。学习的目的全在于运用,会读会写明白词义后,还要会运用词语,运用到日常生活中去,运用到作文中去。现在我们分三个梯度来练习:

1.用一个词造句

2.用几个词组段

3.用多个词成篇

找学生自由回答,回答时的要求:必须要先回答是第几题,前两题还要说出用了哪些词,让同学们先划出来,然后判断你的词语是否运用恰当,如不正确还要纠正。如果有难度,老师帮助纠错。

提示:

1)看电视跳台。2)用写日记的形式回忆本单元的内容。

3)看云幻想。4)美术课作各种彩泥造型或绘画。5)想想编故事或童话。

例文:

课堂触及梦想

“说说你喜欢我们刚学完的第二组课文中的哪位儿童,并说出理由?”当老师的话音刚落,教室里就像炸了锅,大家都开始议论了。

有的说:我喜欢那位穿着“蓑衣”躺在月光下自由自在的“牧童”:

洒脱;有的说:我喜欢《村居》中在“澄澈”的溪头卧剥“莲蓬”的小儿子:憨态可掬;有的说:我喜欢见骆驼“咀嚼”时自己的牙齿就“交错”乱动的小英子:“幼稚”、天真、真实、可爱;还有的说:我喜欢“淘气”“使风”的两小童:聪明;很多女生就说喜欢年幼的“小萧红”,因为她可以在自己祖父的园子里任意玩“蚂蚱”、吃“樱桃”、抓“蚌壳”、采“倭瓜”花、洒“水瓢”……即使再“瞎闹”,祖父都装作没看见,多自由啊!

我则和他们不同,我喜欢那位做梦爱飞行,进而学会“随心所欲”、“运转自如”的“滑翔”,进而又“绞尽脑汁”大胆猜想,最终独立发现有关“胚胎”发育规律的老兄,即使他受到老师的“迫害”和“驱逐”,他也是幸福的。因为,我一直有想当科学家的梦想,他的故事使我的梦想由遥不可及变得近了许多。我一定要从现在开始更努力地学习,掌握好基础知识,课堂即使再“喧闹”,我也要在闹中取静,周末还得要耐得住“寂寞”;总之,我要锻炼自己的意志力,为我的梦想而努力!

四、交流总结

1.提问:学完本次词语盘点,你试着总结一下本课所用的积累词语的方法。

2.小结:

本课我们通过读音、字形、词义、运用四个方面学习和掌握词语,取得了较好的效果。老师相信你们自己还有很多好用的方法,课后相互交流,在相互学习中,积累更多的词语。

五、作业

1.用“词语盘点”中的词语写一篇文章或加工所写的文章。

设计意图:由于前面的板块学生都掌握的较好,属于复习归纳性质,而第四个板块学生显得较为生疏,所以,要重点练习这个板块。

六、板书设计:

会用

|

会义——词语盘点——会读|

会写

第三部分:教学后记

1.本课上完后学生有一种豁然开朗的感觉。平时认为琐碎的诸如:近、反义词、解词、造句等,在本课中都找到了自己的位置,所以以后在预习课文时老师再要求做这些时,学生可能就会觉得这些要求是应该做的,而不会再有可有可无的感觉了。

2.在设计本盘点时,我初步设计“拼音”环节时把整个拼音的知识点都设计上了,后来再一想:一是时间不够,一是没必要,于是就重点保留了在读音中容易错的地方,又加了以后学习中常常学到的诸如同义字、多音字等知识点。在设计“字形”环节时,本来还可以让学生听写“读读写写”部分的一些词,后来因为平时在每节语文课前都有听写的环节,所以就取消了此环节。

3本课的教学目标基本实现了,教学理念通过读音、字形、会义、运用四个环节已经转化成了具体的教学行为了。尤其没想到的是最后的“应用词语”写一篇文章环节,有些孩子写得很精彩,这不仅完成了本课的任务,而且也调动了孩子们学习词语的积极性,为以后基础知识的学习打下良好基础。本设计的突出亮点也在此。

4.但在授课时也存在许多问题,诸如:在说到读音变调时候,没有说清楚“黄澄澄”的变调只是一部分ABB式的变调,而非整个ABB式都变成一声调,比如“圆滚滚”中的“滚”就保持不变;还有在设计本课的教学设计时,起初是按照教案的形式设计的,录像课也是按教案形式设计的,后来学习了一些有关教学设计的知识后,觉得教学目标设计有些简单,就重新设计了教学目标,于是就发生了录像课和教学设计的教学目标稍有些出入的现象,这是自己知识掌握不够全面的结果,以后要多加学习,跟上时代的步伐;还有本课设计还可以更为活泼些,但由于自己的能力有限只能如此,希望以后多多学习,设计出更好更新颖的教学设计,以适应现代教学之用。