13.求未知加数名师教学设计1

求加法里的未知数

教学内容:教科书第68页例题及68-69页想想做做1-6题。

教学目标:

1、使学生联系具体情境认识求未知加数的算式,能说明未知数的加法算式的含义;理解和学会求未知加数的方法,能正确地口算出未知加数;比较熟练地掌握一个数加几等于10。

2、使学生经历联系现实问题列出有未知数的加法算式,探索求未知数的方法的过程,初步体会抽象的过程,初步体验代数思想和简单的函数思想;感受联系旧知探索新知识的经验。

3、使学生体会具体事物与算式之间的联系,逐步学会与同伴讨论、交流;在探索学习的过程中体验成功,逐步产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。

教学重点:认识加法算式里的未知数及求未知数的方法。

教学难点:理解有未知数的加法算式的含义。

教具准备:教学课件、投影仪、展示台

教学过程:

一、复习导入

10 10 9 10

二、教学新课

1.得出加法算式:8 + () = 10

师:杨老师带来了一个盒子(出示盒子),数一数,这个盒子一共有几格?生:这个盒子一共有10格;(ppt出示:10)

师:现在杨老师要用这个盒子来装苹果,看,放了几个苹果?(动画演示)生:放了8个苹果;

师:是呀,已经放了8个苹果了(ppt出示:8),再放几个就满10个呢?(出示动画彩椒)再放几个就满10个,就是问我们8个加上几个是10个(出示:+, =)。在这里,加上几还不知道,在图画中,不知道的数我们是用问号表示的,在算式中我们可以用一个括号来表示(出示:()),这样我们就得到了一个加法算式。

2.理解加法算式:8 + () = 10

师:谁会读一读这个算式?

生:8加几等于10。(三人读一读,再全班齐读)

师:结合图,说一说这个算式是什么意思?

生:已经放了8个苹果,再放几个就满10个。(多名学生重复)

师:这个加法算式和我们以前学过的有什么不同?

生:加号后面是一个括号,没有数。

师:这个()表示“再放几个”,要我们想办法求出来的,暂时还不知道。这个不知道的数就叫做“未知数”。今天,我们就要来一起学习求加法里的未知数。(板书课题:求加法里的未知数)

3.计算加法算式:8 + () = 10

师:这个括号里的数是几呢?你是怎样想的?

1)生:看图得到;

2)生:10可以分成8和2,8和2合成10;

3)生:10-8=2,所以8+2=10。

小结:要求括号里的未知数有很多方法,可以根据10的分与合来思考,还可以想减法算出来。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

1)师:看到一幅图,说说是什么意思?

生:一共5个挂钩,已经挂了5个水壶。

师:5 + () =8表示什么意思?

生:已经挂个5个水壶,再挂几个就满8个。

根据图意完成算式。

2)提问:5+()=8你是怎么想的?(想5和几合成8)

3)每幅图学生说图意,再写算式。

2.想想做做第2题

1)师:读题,9+()=10表示什么意思?

生:9添上几是10,或者9与几合起来是10。

师:图上已经画了几个正方形?还要再画几个?为什么?

生:图上已经画了9个正方形,还要再画1个,9和1合成10。

师:分别说一说3+()=10和5+()=9表示什么意思?

生:回答。

2)学生独立在书上画图形填空。

3)指名说出每一行画了几个图形,()里填了什么数。

3.想想做做第3题

1)谈话:信鸽在天上飞,迷失了方向,你能帮它找到它应该去的邮箱吗?

2)学生先填算式,再连线。

3)汇报交流,说说连的理由。

4.想想做做第4题

1)学生独立在书上方框里填数。

2)汇报交流。

5.想想做做第5题

1)学生先填一填算式。

2)解释算式的含义:1+(9)=10,表示小兔拔了1个萝卜,地上还有9个,一共有10个萝卜。

6.想想做做第6题

1)提出要求:先把算式的得数算出来,再比较。

2)汇报校对。

四、全课小结

小朋友们,这节课我们学习了什么内容?8+()=10这道题我们应该怎样想?