11 狐狸和乌鸦优秀教学设计是什么类型的资料？

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11 狐狸和乌鸦优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：11 狐狸和乌鸦优秀教学设计

正文

8 乌鸦喝水

主备人:天王小学祝万青主备研讨人:戴蓉、丁佳佳等8人审核人:戴蓉个案修改人:个案修改审核人:个案修改时间:

【教材分析】

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想办法,就能克服困难。”

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

【学习目标】

1.认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2.正确,流利地朗读课文。背诵课文。

3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

【学习重难点】

认字,朗读课文感悟课文内容。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识生字,认识新笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)

2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3.出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文,学习生字。

1.明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2.教师范读。

3.学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4.对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

5.学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6.小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1.学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

4.想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

四、复习生字,指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

【教学过程】

一、朗读课文

二、实践活动

1.探究活动。

分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

2.讨论:你发现了什么?

体会“渐渐”一词的含义。

3.比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1.学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

2.指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

3.小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?

4.学生汇报。

四、写字指导。

1.复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

2.找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

(法、找、许)

3.这几个字的结构有什么相同的地方?

4.学生进行书写练习。

【教学反思】

资料摘要

11 狐狸和乌鸦优秀教学设计