2 三亚落日教学设计第二课时

《三亚落日》教学设计

教学目标:

1、引导学生欣赏描写落日语句,通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较,了解作者按一定顺序,抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

一、激情导课:

1、导入课题:

这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日,请同学们齐读课题。

上节课,我们初读了课文,初步领略了三亚的美景,那么谁还记得课文是围绕哪句话写的?

出示:

2、明确目标:

这节课就让我们和作者一起去观赏这富有诗情画意的三亚落日,去领悟作者是如何描写落日景象的。

3、效果预期:

相信通过我们的用心品读、相互合作、相互交流,大家一定能学习好这篇课文。

二、民主导学

任务一:抓住重点词句,感受三亚落日的美,领悟文章的表达方法。

学习方法:

1、默读课文3、4自然段,找出描写三亚落日的语句,细细地读,慢慢地品。

2、想一想,哪些描写落日的语句最有诗意,在组内交流自己的感受

自主学习:生自读,批注,四人小组交流。

展示交流:

师:哪个小组愿意一起来交流。请第四小组。

品读㈠“孩童图”

课件出示相关句子

生:我们在第三小节找到了描写颜色的几个词。“红扑扑”“赤朱丹彤”这两个词,第一个“红扑扑”把孩子的脸蛋写了出来,第二个“赤朱丹彤”颜色给人一种感染力。让人仿佛亲眼看到了三亚落日

师:你被三亚落日的色彩给感染了,你还有什么补充?

生:我认为第三自然段还有一些表示动作的词语,“抖落”用得非常传神,“溅出”用拟人。

师:这段中,除了这两个动词,还有一个动词,哪一个?

生:(齐声)歪。

师:这三个动词把快乐的孩童的形象表现了出来,对于这个比喻,我倒有个疑问。

把太阳比喻成孩童,孩童是人的形象,而太阳是圆的,他们并不像?更何况是一个快乐的孩童。快乐是哪里来的呢?

生:太阳像孩童的脸蛋,快乐是形容的,脸上都是红的,

师:你说呢?

生:落日的一些动作,让人感觉像孩子一样顽皮。

师:还有其他的想法吗?那为什么是快乐的呢?快乐是从哪里来的呢?

生:快乐是从第四自然段写出来的,“刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性第在这张硕大无朋的床面上……”它一跳下去,大海就把它撑住了。它在大海上好像玩一样,它当然快乐了。

师:…你说呢?

生:我觉得第三自然段,“于是,天与海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。”就是整个都变成一片红,它特别快乐,都被它的笑感染了。

师:无论是周围的世界,还是观赏它的人都被它感染了,是不是?其实这个比喻,把太阳比成快乐的孩童不仅是一种形似更是一种——。

生:神似

师:而这种快乐仅仅是写太阳吗?其实更是看太阳的人的一种心情。把景和情巧妙地融合到一起,你看,多有诗意啊。谁愿意把这种快乐传达给我们,好好地读一读。

生:活跃了一天的太阳……

教师总结:刚才同学们抓住了“红扑扑”“赤朱丹彤”“金红一色”等表示颜色的词,以及“歪着”“抖落”“溅出”等动词,从颜色和形态两个方面让我们感受到了一个如孩童般快乐的落日。

师:接下来的两段话,谁愿意来交流交流。从哪里你又感觉到了……

品读㈡“灯笼图”

课件出示相关句子

生:兴许是悬得太久的缘故,……这一段有很多的动词,比如“悬”“挨”“下沉”“蹦跳”,我们觉得很有意思,非常想去看一看。

师:非常有意思,你读的这一段,顽皮地蹦跳,你们知道这是怎么一回事吗?太阳如何会在海面是顽皮地蹦跳呢?

生:其实太阳没有蹦,海是有波浪的,海浪起伏,海平面上感觉是太阳在蹦跳,

师:对,也许是这个原因,也许还有别的原因。这就要关系到一个科学的原理,因为阳光通过海面折射到人的眼中以后,会造成一种错觉,感觉太阳在上下跳动。你们看这样一个普通的现象,在作者的眼中变成了这么有趣的画面。多有诗意啊。这里还有一处描写夕阳的,也让你感到有诗意了吗?

生:我觉得是,“夕阳也渐渐收敛了光芒,……”海南的太阳白天不是给人感觉温和,而是给人一种火辣的感觉。但是到了晚上,太阳让人的心中也感到很温暖。师:那此时为什么不把它比喻成“红扑扑的孩童”呢?

生:因为再把它比成孩童就重复了,第二个原因是它这时已经变得柔和了,不再像孩童那么活跃了。所以作者把它比成一只光焰柔和的大红灯笼。

师:光焰柔和的大红灯笼更恰当地形容了此时的夕阳的光芒。你看作者的比喻多精妙啊,让我们一起把第二小节好好地读一读。读出这种既柔和又有点儿传奇的景象。

生:(齐读)夕阳也渐渐…

教师小结:同学们的分析得真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。

师:有同学喜欢这个最后的画面吗?还没有发言的小组。第七组。

品读㈢“跳水员图”

课件出示:句子,

生:我们关注了“轻快敏捷”这个词,从“轻快敏捷”都看过跳水,跳水一般都很难做到下水不出声音。而“轻快敏捷”跳水员的技术很好。

师:跳的速度非常快,很迅猛。

生:我们关注了“悄然无声”“水波不惊”这两个词,“悄然无声”是形容没有声音或声音很小。“水波不惊”跳水员跳下水不可能连水波都没有,肯定会有一些波浪。而太阳跳入水中就是水波不惊

师:你说呢?

生:跳水员跳水的姿势很漂亮,作者写的落日也是这样的。

师:他们的动作既快,姿势又美。用跳水员比喻夕阳实在是再恰当不过了。这么精妙的比喻谁能把它读好呢?

生:我瞪大双眼正在欣赏着……

教师小节:真精彩,你们的回答让我感受到了落日的动作敏捷、姿态优美。

教师:同学们让我们一起来看这段话,除了描写落日的景象,还写了什么?

引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——

师总结:在这里抓住观赏者的神情,微妙地写出了观赏者对日落的留恋,赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

师引导:同学们,3、4自然段都是描写落日的,第3段侧重描写落日的颜色和形态,那么我们再来看看第4自然段,侧重描写的是什么:(落日的变化过程),

那么你们能试着画出描写夕阳滑落过程的语句。

(作者按日落的前后过程,抓住每个过程落日的不同特征,写得形象生动。)

小结:

⑴(课件出示:三幅落日图),这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。

引读:刚开始时,——,随后——,最后——

(作者按日落的前后过程,抓住每个过程落日的不同特征,写得形象生动。)面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——(出示第5节)⑴齐读;

三、总结写法

四、推荐阅读:徐志摩的《泰山日出》,巴金的《海上日出》还有《沙漠落日》《太湖黄昏》〈《沧海日出》。