和大人一起读：三只白鹤优秀教案设计

《三只白鹤》

灵璧县红星小学王翠平

一、教材分析:

《三只白鹤》是一年级下册第八单元中和大人一起读中的一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。

二、教学目标:

1、读准本课的生字词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

三、教学重难点:

教学重点:

1、读准生字和词语的读音。

2、理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3、使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

教学难点:

1、理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2、使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

四、教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、揭题引趣,导入课文:

1、板书课题:《三只白鹤》。齐读课题。

2、指名读“鹤”。

3、出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?

4、有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?

二、初读感知,读通读顺:

1、听读课文,边听边想这篇课文写了一件什么事?

2、自由读课文,要求:

①、读准字音、读通课文,

②、给自然段标出序号。

3、指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。4、看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。三、合作探究、品读感悟:

1、学习第一自然段

①、自由读第一段。思考:什么时间?谁在干什么?

板书:一天中午埋鱼

②、他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?读读课文第一自然段,说一说。紧扣“捉到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使

学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

③、三只白鹤把鱼埋到了什么地方?

④、指导学生朗读第一段。

2、学习第二自然段

过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?

①、轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?

②、指名回答。

③、第一只白鹤抬头看太阳?这是什么时候?(中午)

④、出示:请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

3、学习课文的第三、四自然段。

①、三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自

然段,其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?②、出示:

第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤朝________飞去。

第二只白鹤朝________飞去。

第三只白鹤朝________飞去。

③、第二天,太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向? (东边)

④、出示填空,让学生说一说。

早晨,太阳从()升起。中午,太阳在我们的()。晚上从()落下。

学生边说教师边点击鼠标出示东方、头顶上、西方。

⑤、第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?

⑥、第二只白鹤以什么作标志找的?他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(理解白云在天空中是飘浮不定的。)

⑦、第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?

(因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找

不到鱼。)

⑧、现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗?那么,他能找到大鱼吗?柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼。

⑨、指名读第四自然段,教师指导读。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为……所以……”练

习说话。

四、拓展延伸:

1、另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?怎么做?

2、这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它,你想对另外两只鹤说

什么呢?

五、总结全文:

1、通过本课的学习,你明白了什么?

做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。2、正确、流利地朗读全文。

六、板书设计:

三只白鹤

一天中午埋鱼定标记找鱼