14 学会合作教案3

14 学会合作

教学目标:

1、读题质疑,读书领悟作者阐述的主要观点,领悟作者如何围绕话题讲道理、举例子有序阐述。

2、感受演讲稿的语言风格,体会作者所举事例各有侧重、层层递进的特点。

3、学习本文的表达方式写一篇“学会……”的演讲稿,并开展演讲比赛。

教学重难点:

学习列举典型事例各有侧重层层递进的方法,并进行练笔。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、读题质疑,读书领悟作者阐述的主要观点,领悟作者如何围绕话题讲道理、举例子有序阐述。

2、感受演讲稿的语言风格,体会作者所举事例各有侧重、层层递进的特点。

课时过程:

一、读题质疑、了解文体:

1、这节课,我们学习一篇新课文,接题齐读。

2、这是一篇演讲稿,是说理文的一种,它以口语表达的方式面对观众发表看法、阐述事理。曾学过类似的文章吗?(陶校长的演讲)

3、联系你的学习经验,你发现演讲稿、说理文这类文章有哪些特点?

取题:直接表达自己的演讲话题,观点(比如:学会合作,直接亮出自己的观点;谈礼貌、滴水穿石的启示,提出话题)

观点:作者要阐述一个中心观点,鲜明透彻

阐述:提出话题或表明观点,然后举例子,讲道理,最后提升观点。

4、那么作者在这篇演讲稿中究竟阐述提出了一个什么观点呢?又是怎样把这个观点说清楚的呢?这节课,动用我们的读书能力,自己来读懂这两方面的内容。(板书:观点、阐述)

二、领悟表达观点,学习阐述方法:

1、课文围绕“合作”讲了哪些观点呢?请同学们浏览全文,划出文中表明作者观点的句子。

2、学生交流划出的句子,师逐一出示。这些都是作者要告诉我们的有关“合

作”的观点。

老师按照书中顺序这样组织,请一个同学来读,其他同学想一想:这段小短文主要说明几个意思?能不能打乱顺序重新排列?

读后交流板书:为什么合作、什么是合作、怎样合作、提升中心观点预设1:这些观点中你觉得哪句话是文章的中心观点?

你一下子就找准了这篇课文的观点。其他同学和他的意见一样吗?

小结:作者往往在开头和结尾处,用上精炼的语言摆出自己的观点。

请大家在书上做好记号,一起来读读这句主观点。

3、如果就用这样一段话来阐述关于合作的问题,作为演讲稿,你感觉好不好,为什么?

交流,原因预设一下几个要点:

⑴理由不够充分,不具有说服力

⑵只有讲道理,没有举例子

⑶这样的文字作为演讲稿过于单调,没有感染力。

4、作者是怎样将这些观点一步步说清楚说透彻的?

⑴比较:为什么合作

①课文开篇提出话题后,用这样一段文字阐述了为什么要合作,请同学们自由朗读。

②思考:联系关键词语,联系生活经验,说说你认为人与人之间为什么要合作?这段文字又是如何阐述清楚的?

文字的主要内容理解、表达顺序的领悟:总分总结构、分写部分采用了排比形式具体说明人们离不开合作。(板书:总分总、排比)

③课文中这样的演讲说理,层次清晰,更有说服力,我们也试着来演讲这段内容。

⑵比较:怎样合作

①刚才很多同学都谈到:这段文字作为演讲稿,似乎只有讲述道理,而缺少例子。课文列举事例了吗?举了哪几个例子?

(学生交流,交响乐团通过合作演奏出完美和谐的乐曲。

在火灾逃生实验中,七个孩子用三秒钟依次从瓶中拉出彩球,顺利完成实验。

②为什么要选择这两个事例来写?

评:是啊,通过列举典型事例,使文章更有说服力。(板:举例典型)作者又是如何运用这两个事例将观点说清楚说透彻的呢?

我们先看第一个事例:

指名朗读第一事例;播放交响乐片段,边听边想象这段音乐怎样演奏出来的;交流听音乐时想到的合作情景,相机理解“高度统一的团体目标”、“协作”的含义。

③作者列举这一事例着重想阐明什么道理?交流板书

④自由朗读第二事例,这一事例又侧重说明了什么?(引导联系语言文字表达看法)交流板书

⑤作者在写这两个事例时,在表达上有什么特点?

1、设问引出事例

2、有事例的叙述,又有作者的议论,用了夹叙夹议的写法。

⑥你觉得这两个事例举得怎样?只举一例或者调换顺序行吗?交流中板书(两个典型事例各有侧重,成功的合作需要这样两种精神,作者就是运用了这两个事例层层递进条理清晰地将观点说全面,透彻,让人心悦诚服。)⑦将观点说透彻后,作者水到渠成发出了这样的倡导:齐读最后一节。

三、学习回顾,学写演讲稿

1、学了课文,你对写演讲稿有什么启发与收获呢?

2、练笔:进行一篇演讲稿的仿写:学会……(生活、宽容、理解)方法借鉴:观点明确,讲道理、举事例,注意举例的典型与说服力。注意演讲稿的语言风格。择优进行班级演讲比赛。

学会合作

观点阐述

为什么合作?总分总、排比

什么是合作?举例典型

怎样合作?夹叙夹议

提升中心观点层层递进

第二课时

课时过程:

1、学生练笔:学会……

2、集体修改、评议、赏读