11 我是一只小虫子优秀公开课教案

张开想象的翅膀 探索语言的奥妙

——《我是一只小虫子》第一课时教学设计

实验小学教育集团 章敬玲

【教学内容】

统编本语文二年级下册第11课

【教材分析】

“统编本”语文教材二年级下册以单元整合的方式组织了教材内容，其中第四单元为“童话篇”。四篇课文都充满丰富的想象，意在培养学生热爱生活的情感。本单元的教学重点是运用学到的词语把想象的内容写下来，培养想象力和语言运用能力。回顾学生已有的学习经验，与想象有关的语文要素出现过两次：二上的第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二下第二单元“读句子，想象画面”。由此可见，编者充分遵循学生身心发展规律，循序渐进、由易到难，将语文要素细化，分布在教材的各个学段。

《我是一只小虫子》是本单元最后一篇课文，故事新颖，想象奇特，用第一人称的手法，以小虫子的独特视角来观察周围，让人不知不觉走入小虫子的世界，与小虫子同喜同忧。教学时应抓住关键语段，体会想象的独特性，鼓励学生发挥想象，并运用积累的词语或句式进行表达。

本课的教学还应抓住童话故事的文体特点。理解内容上，遵循儿童接受童话的心理过程：直觉→品味→感悟，从直觉感知课文的大致内容入手，结合自身的生活经验理解品味关键词句（如：屁股被苍耳刺痛，被淹得昏头昏脑等），进而由浅入深地领悟其中蕴含的情感乃至蕴含的道理——生活很有趣。语言表达上，拟人化的描写适应儿童的阅读兴趣和审美能力，充满童真童趣又富含幽默的语言（如：其实，那深水只是小狗撒的一泡尿），符合儿童天真活泼的天性，教学中引导学生发现语言的奥妙。

【教学目标】

1.会认“屁、尿、屎”等15个生字，会写“屁、尿、屎”等8个生字，会写“屁股、使劲”等词语，掌握多音字“泡”，理解“昏头昏脑、特快列车”等词语。

2.通过偏旁归类识字法，了解“月”字旁、“尸”字头汉字的表义特点，通

过字理识字法认识“昏”，培养自主识字的兴趣和能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.感知课文中有特色的语言，引导想象并用语言表达，激发关注周围、关心生活的情感。

【教学重点】

1.发现“月”字旁汉字的表义特点，培养自主识字的兴趣和能力。

2.发挥想象并用语言表达，感受想象的魅力，语言的有趣。

【课时安排】两课时

第一课时

【教学目标】

1.会认“屁、尿、屎”等11个生字，会写“屁股”，掌握多音字“泡”，理解“昏头昏脑、特快列车”。

2.通过偏旁归类识字法，识记“月”字旁、“尸”字头的字，通过字理识字法认识“昏”，培养自主识字的兴趣和能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.初步感知课文中有特色的语言，引导想象并用语言表达。

【教学重点】

1.通过联系生活、想象画面等方法理解“昏头昏脑”等关键词句

2.初步感知课文中有特色的语言，引导想象并用语言表达。

【教学过程】

一、趣味导入，揭示课题

1.初次见面，我带了张名片（ppt：师的名片）

2.认识生字“屎”：教室里还来了三只小虫子，快来打打招呼！

（ppt：屎壳郎、蟋蟀、天牛的名片，指导读好“屎壳郎”“螳螂”）

3.揭示课题：今天我们来学习与小虫子有关的课文。（板书、齐读课题）

【设计意图：师生初次见面，谈话中学生了解了老师，拉近距离，利用名片的形式将课文中出现的三种昆虫名称及其脾性简要出示，在引起学生的无意注意的同时，在轻松的氛围中感知新课的内容；昆虫名（如：屎壳郎）中有二类生字，学生能在兴趣的支配下，结合已有经验，能轻松达到识字目的，印象深刻，也为

后文发现“尸”字头的字与什么有关埋下伏笔。】

二、初读课文，随文认读生字

1.自读课文两遍，要求：

第一遍读准字音、读通句子，不会读的字借助拼音，把它多读几遍，把课文读通顺，给每个自然段标上序号。

第二遍捂住拼音读，读完想一想，小虫子的生活有意思吗？

2.检查读书情况，相机正音（指名开火车读课文）

3.交流初读收获，整体感知课文

课文写了哪几个方面的内容？（指名回答后ppt出示相关句子，引导感知结构特点）

我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

我喜欢当一只小虫子。

小结：将课文的这几个关键句合并在一起就是本篇课文的主要内容。

【设计意图：课文主要有三个部分，非别是当小虫子不好、当小虫子还真不错、小伙伴们有趣，每个部分有两个自然段组成，先概括再具体，结构清晰，将关键句利用ppt对比呈现，为学生自主发现这个结构特点搭建了支架，轻松掌握课文的主要内容。】

三、精读第一、二自然段，随文识字写字

1.教师引读：当一只小虫子好不好？我的小伙伴们都说——（学生接着读：当一只小虫子，一点都不好。）

2.指导读好问与答的语气，引导感知设问句的作用。

3.默读第二自然段，边读边想：当一只小虫子，有哪些不好呢？

4.交流句子，指导朗读。

（1）出示句子：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

①联系生活，你有过被刺痛的感觉吗？这种感觉真不好，引导读好“一定”；

②想象画面，小虫子被刺痛会说什么呀？这就是后果，赶紧告诉大家，“不

然”可稍停一些，引起大家的重视。

③出示苍耳图片，我们坐上去并没什么感觉啊，小虫子是不是在撒谎？——引出它们很小。

④创设情境，小虫子赶紧告诉同伴这严重的后果——还有谁想做个好心的虫子——呀，看哪只虫子有惨痛的经历，相信一定读得好——

⑤指导书写“屁股”

A复习巩固“月”字家族与身体有关。（出示：股、脾、腹、背、臂、肩）

B出示猜一猜尸字头的字与什么有关？（出示：屁、尿、屎）

C读帖（出示田字格中范字），师范写，生描红练习书写。

D评价、展示。

过渡：屁股被刺痛，当小虫子确实不好，还有什么不好的地方?（板书：被苍耳刺痛）

（2）出示句子：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实那深水只是小狗撒的一泡尿。

①联系生活，你在生活中见过哪些很深很深的水？引导读好“很深很深”

②理解“昏头昏脑”，认识

“昏”字。

A你要是掉下去，会感觉如何？相机理解“昏头昏脑”，引导读好昏头昏脑的感觉；（迷迷糊糊，不清醒）

B还有哪些情况会让你有昏头昏脑的感觉？（预设：没睡醒、发烧）

C你用什么方法记住“昏”字？

(字理识字：“昏”，会意字。从日,从氐(dǐ)省。“氐”是下的意思。合起来表示日已下沉。组词:黄昏) ③这儿的水真的很深吗？（出示图片）原来事实是这样

，只是因为小虫子很小，“其实”后面拖长一下，来告诉大家事实；

④创设情境，带上表情，慎重地警告你的同桌。

过渡：随处可见的一泡狗尿，就能把我们样的昏头昏脑，当小虫子真不好，还有什么不好的地方?（板书：被狗尿淹）

（2）出示句子：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①出示图片帮助理解“毛茸茸”。生活中还有是哪些是毛茸茸的呢？

②实地采访：这小鸟这么小，小虫子你喜欢吗？在采访过程中，点拨“小鸟这么小，你不用怕的”，引导学生说“我比它还小，会被它吃掉”。（被小鸟吃）③继续采访：这只不喜欢，这只也不喜欢，有谁是喜欢的吗？引导朗读“没有谁会喜欢小鸟”。

5.想象画面，有感情地读第二自然段。

四、小结拓展，发挥想象

1.巩固小结：小虫子遇到这么多倒霉的事儿，为什么你们读得一点也不伤心？（小虫子很可爱，很有趣）

2.拓展想象：假如你们都缩小，变成了一只只小小的虫子，在森林里、在马路边......会遇到哪些不好的事呢?同桌相互说一说。

小虫子小，即使遇到很小的事物，也可能会是一场灾难。也正因为小虫子小，他们能享受不一样的生活乐趣。

【设计意图：抓住关键句，通过指导朗读，以读促悟，再结合实际生活经验引导想象画面，读懂为什么当一只小虫子一点儿都不好，以及为什么当一只小虫子还真不错。通过关键句的学习，在感知理解的基础上，感受想象的独特，体会语言的魅力。我国的语言学家周海中说：“想象是创造力的源泉”，培养学生的想象力在新时代发展的背景下显得尤为重要。在培养想象力的同时，尝试运用积累的语言进行表达，逐步提升语言运用能力。】

四、布置作业

1.小观察员：留心观察你遇到的小虫子，把你看到的和想到的说给同学听。

2.小书虫：利用课余时间读一读法布尔的《昆虫记》。

【板书设计】

我是一只小虫子

被苍耳刺痛

一点儿也不好 被狗尿淹

被小鸟吃

第二课时

【教学目标】

1.会认“屎、撞、贪”等5个生字，会写“使、劲、幸、屎”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.继续感知课文中有特色的语言，引导想象并用语言表达。

4.激发关注周围、热爱生活的情感。

【教学重点】

1.通过联系生活、想象画面等方法感知语言特色，有感情地朗读课文

2.激发关注周围、热爱生活的情感。

【教学过程】

一、复习导入

二、学习第三至六自然段

三、学习第七自然段

四、总结拓展

五、课堂练习

六、布置作业

七、板书设计：

我是一只小虫子

被苍耳刺痛

一点儿也不好 被狗尿淹

被小鸟吃

当一只小虫子

伸懒腰、洗脸、擦触须

还真不错

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