19 大象的耳朵优秀课堂实录

19 大象的耳朵

[教学目标] 知识技能：

1.

会认“咦、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

过程与方法：

理解课文内容，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

情感态度与价值观：

让学生明白不要怀疑自己，适合自己的就是最好的。

[教学重点] 识记生字词，理解课文内容。

[教学难点] 理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中的道理。

[教学准备] 识字卡片、动物头饰、多媒体视频、资料纸

教学过程：

一. 激趣导入

1.

课件出示谜语：两个好朋友，住在山两边。讲话都听见，

就是不见面。（打一身体器官）

2.

师：我们都有两只耳朵，摸摸我们的耳朵，它自己会动吗？（学生摸耳朵）。有些动物的耳朵自己会动呢，你们想看看吗？播放视频，学生观看。

3.

师：看完视频你知道了哪种动物的耳朵的特点和作用呢？指名学生回答。今天，我们一起去探究一种动物耳朵的作用，出示大象图片，引出课题。

（猜谜语激发学生学习的热情，观看视频，可以直观生动地展现动物们耳朵的特点和作用，既调动了学生们的好奇心，又为课文做了很好的铺垫和导入，过渡自然） 二．检查预习

1.

出示识字卡片，学生认读，并能口头组词。

（彩色识字卡片让孩子们眼前一亮，从枯燥呆板的书面中解放出来，学习更有积极性）

2.

认读到“耷”时理解耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

展示“竖”和“耷”，你发现了什么？（意思相反）

3.“咦”出现在课文中的哪句话？找出来读一读，体会这个语气词在疑问句中的运用。（随文识字）

4. 在学生认读过程中，相机展示多音字“似”

和“扇”并将卡片贴于黑板上

，总结这两个多音字的不同读音。

5.让孩子们在书上标出两个多音字的不同读音和组词。

（不动笔墨不读书，培养学生做笔记的好习惯。）

6.

课件出示词语，开火车认读。

（开火车认读词语以游戏的形式更能激发学生识字的热情）

7.读儿歌，巧识字：

小猫拿着钓鱼竿，蹦蹦跳跳去钓鱼，

横七竖八几条路，最后选中环山路。

路上遇见小白兔，耷拉脑袋慢走步，

问了才知有烦恼，心情低落很痛苦。

根本不用放心上，安心看我把鱼钓，

蝴蝶花丛中跳舞，心中苦恼全变无。

（把要求会认的生字编入儿歌中，读起来朗朗上口，从字到词再到儿歌中的短句，从低到高，循序渐进，让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字和词语，为读懂课文打下基础。）

三. 品读感悟

（一）师：儿歌中小猫的烦恼没了，可是大象的烦恼却来了，读了课文，你知道大象的烦恼是什么吗？指名学生说。

1.

课件出示问题：有哪些小动物觉得大象的耳朵有毛病呢？在文中用圆圈圈出来。

2.

学生汇报交流：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

3.

小兔见到大象是怎样说的？小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？找出来，指名读，指导读出疑问的语气。

4.

大象是怎样回答小兔呢？指名读大象的话。

5.

课件出示大象的话“我生来就是这样啊！大象生来是什么样的呢？课文中有没有描写大象耳朵的句子呢？找出来，指名学生读。

6.

课件出示大象的图片，让学生观察大象的耳朵，有什么特点？（大，耷拉着）

再出示蒲扇的图片，进行对比，你发现了什么？（大象的耳朵像两把大扇子）。

通过大象耳朵和扇子图片的对比，让学生直观地感受和理解大象耳朵的特点。

7.

小羊见到大象是怎样说的？找出小羊说的话，指名学生读。

小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

8.

小鹿、小马和小老鼠见到大象都要说它的耳朵。它们会怎样说呢？

分角色戴头饰表演小动物们见到大象的情景：

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

（分角色表演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解）

师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了。那为什么

这些小动物都觉得大象的耳朵有毛病呢？你们觉得有问题吗？（生：没有）为什么它们觉得大象的耳朵有问题呢？

指名学生回答：（因为它们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵是耷拉着的，和它们的不一样）。

（二）师：一开始大象说的很肯定，我本来就是这样啊！现在听了小动物们的话，它的想法改变了吗？生：（改变了）它现在的想法是什么呢？用横线在文中画出来。

1.

学生读大象的话，课件出示大象前后说的话。

2.

指名学生分别读大象前后两次不同的说法，指导读出肯定和犹豫的语气，体会大象心理的变化。

（三)师：听了小动物们的话，大象开始动摇了，它觉得它的耳朵真的有毛病了。

“我得把耳朵竖起来！”大象是怎样做的呢？

1.

指名学生读大象的做法。

2.

耳朵竖起来了，可是新的问题又出现了，大象又遇到了什么烦恼呢？找出大象的烦恼，指名学生读。

3.

“小虫子在它的耳朵眼里跳舞”，“跳舞”是什么意思？生：飞来飞去

想象：如果有一只小虫子甚至好多只虫子在你的耳朵眼里飞来飞去，你什么感受？生：心烦、难受、痒、烦躁...... 师：是啊，大象跟你们一样，又头痛又心烦，这样的日子真的难以忍受，最后大象是怎么做的呢？

4.

指名读大象的做法。

思考：大象的耳朵还是耷拉下来了，这样做有什么好处呢？（小虫子飞不进来）板书。

5.

课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我！”

这句话该怎样理解呢？学生谈体会

师总结：其它动物的耳朵是竖着的，大象没必要也把耳朵竖起来，它的耳朵就适合耷拉着。我们每个人都有自己独特的一面，不要因为自己跟别人不一样就怀疑自己，甚至去模仿别人，适合自己的就是做好的。板书。拓展阅读，升华主题。

四．阅读成语故事《邯郸学步》。

（通过阅读感悟，从中体会生活中盲目模仿别人，丢失自己的事例，从而明白适合自己的就是最好的道理，比教师机械灌汤式的的说教更能让学生自主体会。）

五．全班读儿歌《比尾巴》，了解动物们耳朵的特点。

六．作业：

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

大象的耳朵

↓

耷拉

｝适合自己的就是最好的

↓ 虫子飞不进来