17 要是你在野外迷了路教学设计一等奖

课题：《要是你在野外迷了路》

科目：语文

教师：冯赞宇

一、教材内容分析

《要是你在野外迷了路》是小学语文新编人教版二年级下册第六单元中的一首以自然科学为题材的儿童诗。课文共六小节，按总分总的结构展开。第一节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣。第二至五节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这四种天然的指南针。第六节与文章开头照应，点明主旨，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。整首诗运用了大量的比喻、拟人手法，注重押韵，节奏鲜明，朗朗上口，符合二年级学生的阅读心理。

教学对象：二年级

课时：第2 课时

单位：安顺市平坝区夏云中心小学

二、学情分析

孩子们活泼好动，无法安静地坐40分钟，但爱听故事，乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望的特点。

三、教学目标

1、知识与能力：

能正确流利地朗读课文；能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

2、过程与方法：

在读文的过程中，了解文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

3、情感、态度、价值观：

通过了解文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，激起学生走向大自然，细细观察，多多去想的愿望。

四、教学重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：了解文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

五、教学方法

谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话引入

上一节课，我们学习了17课的生字，并对课文有了初步的了解。这节课，我们将继续学习，从文章中寻找生：齐读课题

我们要是在野外迷了路，究竟该怎么办的答案。请小朋友们翻开书，齐读课题。（出示课题《17 要是你在野外迷了路》，并且板书）

二、走迷宫

1、进入今天的学习之前，老师想给大1、生答：有信心

家做个小游戏——走迷宫，看谁能快

速、准确地从迷宫里走出来。你们对

这个游戏有没有信心？

2、依次出示词语

2、生读

慌张、向导、稀稠、帮助、沟渠、准确、辨别、忠实、积雪

三、寻找“天然指南针”

1、你们能顺利地闯过迷宫，真是不错，那就让我们快速地走进课文，对课文内容进行深入地研究吧！

2、出示表格，学生采用小组合作的方式，自读课文，填写完成表格内的内容。

什么

时间

通过谈话直接引入课文，简洁明了。

“走迷宫”这一环节，既检查了学生们对生字的掌握情况，又激起了学生的学习兴趣，活跃气氛。

天然

指南针

怎么

辨别

小组合作，激发

学生们的自学能力，2、小组合作，讨论，完成在文章中寻找答案，表格内容填写。

更有利于他们对课文

内容的把握。

3、小朋友们，你们可真厉害，这么快3、生：逐一汇报

就完成了这个表格的填写，哪个组愿

意汇报一下，你们组的填写内容？（教师适机出示相关内容，并指出文中所

用的修辞方法，重点词“忠实”、“稠”、“稀”等词的理解。）（按照学生介绍顺序板书“天然指南针”，“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”）

四、认识“天然指南针”

1、小朋友们，你们可真聪明，能这么快速又准确地填写完成这个表格。为了奖励你们，老师请来了文中的四位“天然指南针”，让我们以热烈的掌声欢迎它们的到来。

2、下面请这四位分别介绍一下自己。

表格填写，无形中把整篇课文分为四个小板块，分别总结学习中，难度降低。

1、生：鼓掌

四位“天然指南针”上台

2、太阳：大家好，我是太阳。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为我是大家忠实的向导。晴天的中午，我会高高地挂在南方，而地上的树影正指着北方。

北极星：大家好，我是北极星。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为我是盏指路灯。夜晚，我总是高高地挂在北方。

大树：大家好，我是大树。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为我也是天然的指南针。我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

沟渠里的积雪：大家好，我是沟渠里的积雪。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，因为我也可以来帮忙。雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。“天然指南针”自我介绍，不光激发了学生的表演欲望，活跃了课堂气氛，还使大家在轻松的氛围中，再一次了解了四种“天然指南针”的作用，解决教学难点。

五、熟悉“天然指南针”

1、听了这四种“天然指南针”的介绍，1、生：六位同学分节朗读课它们可真是厉害。为了进一步了解、文

熟悉它们，让我们走进课文，请六个

小朋友，有感情地分节朗读课文，切

实地体悟它们的本领。（学生边读，边

出示相应的图片）

2、听了你们的朗读，我真切地感悟到2、生：细细观察，多多去想

它们可真是厉害，能帮助在野外迷路

的人们寻找到方向。但这些迷路的人

们要想借助它们走出来，还必须做到

什么？（出示：“细细观察，多多去想”，

并进行板书）

六、运用“天然指南针”

1、小朋友们，我们现在已经对“天然1、生：想

指南针”的作用非常了解了，你们想

不想到野外去实际操练一下？那我们

现在就出发吧！

2、咦！那不是小兰嘛，她可是野外生2、生：小兰你不要着急，我存发烧友呀，那就让我们跟她一起出来帮助你。中午的太阳挂在发吧！我们跟着她，欣赏到了很多美南方，而树影正指向北方。

丽的风景，可是她一不小心丢失了指

南针，让她无法准确地辨别方向。此

时正是中午，太阳高照，她又累又热，

谁愿意来帮帮她？（出示第一幅图）

3、小兰在大家的帮助下，准确地找到3、生：小兰你不要着急，我了方向，她又继续往前走，不知不觉来帮助你。北极星永远高挂天已经黑了，此时她望着满天的星辰，在北方。

真不知该往哪走。小朋友，你们能给

她找到一条路吗？（出示第二幅图）

4、小兰在黑夜中寻找到了方向。一转4、生：小兰你不要着急，我眼，天又亮了。她来到了一片荒野，

来帮助你。大树枝叶稠的一

在六位学生有感情地朗读中，使全体同学又一次走进了课文，熟悉了课文四种“天然指南针”的作用，又一次突破了教学难点。并且知

道了：遇到困难，不

，要细细观要慌张

察，多多去想。

设计此环节目的就是为了让学生能身临其境，把所学知识，灵活地运用到生活中去，对课文内容又进一步地熟悉，再一次突破教学难点。

眼前只有一棵大树，此时的她又该如面是南方，枝叶稀的一面是北方。

何辨别方向呢？（出示第三幅图）

5、天越来越冷，小兰来到了一座雪山5、生：小兰你不要着急，我脚下，眼前是白茫茫的一片，她真是来帮助你。沟渠里的积雪，害怕在这里迷失了方向。聪明的小朋化得快的一面是北方，化得友，你们赶快来帮帮她吧！（出示第四慢的一面是南方。

幅图）

6、正是因为你们地活学活用，才使小

兰准确地寻找到了方向，安全地回到

家，在这里我要替她谢谢你们。

七、寻找生活中的“天然指南针”

1、生：介绍其它的“天然指1、自然界中的“天然指南针”除了书南针”

上介绍的，还有很多，你们知道哪些？

试着介绍一下吧！

2、你们可真厉害！懂得这么多知识。2、生：想

那你们想不想把自己知道的知识，仿 仿写

照课文的写法，写出来，让更多的人

了解？那你们就拿起笔，试一试吧！

3、生：读自己所写内容

3、哪位小诗人愿意把自己的作品跟大

家分享一下？

八、总结

你们写得可真好，老师从你们所写生：细细观察，多多去想

的诗中，了解到了很多“天然的指南针”。大自然还有很多的奥秘需要我们去探索，要想发现自然界的奥秘，我们该怎么办？对了，就是要“细细观察，多多去想”。

九、布置作业

搜集资料，寻找更多的“天然指南针”。

句式仿写，降低了写话难度，对学生的观察能力，和语言归纳、表达能力起到一定的锻炼作用。

七、板书设计

17

要是你在野外迷了路

天然指南针

太阳

北极星

大树

沟渠里的积雪

细细观察

多多去想

八、教学反思

《要是你在野外迷了路》是小学语文新编人教版二年级下册第六单元中的一首以自然科学为题材的儿童诗。课文共六小节，按总分总的结构展开。第一节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣。第二至五节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这四种天然的指南针。第六节与文章开头照应，点明主旨，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。整首诗运用了大量的比喻、拟人手法，注重押韵，节奏鲜明，朗朗上口，符合二年级学生的阅读心理。

《要是你在野外迷了路》需两个课时完成，在第一课时，我完成了生字词的教学，和对课文的准确朗读，从而达到对课文内容的初步了解。本教学设计，是这课的第二课时，考虑到二年级学生喜欢玩游戏的现状，我主要以“天然指南针”为线索，设计了“寻找‘天然指南针’”、

“认识‘天然指南针’”、

“熟悉‘天然指南针’”、

“运用‘天然指南针’”、

“寻找生活中的‘天然指南针’”这五个环节，激起学生兴趣，在一个又一个相关联的环节中，使学生渐渐融入到课文中，了解“天然的指南针”如何帮人们辨别方向，激起他们走进大自然，细细观察，多多去想的愿望，轻松突破教学重、难点。

二年级的学生是很难在毫无生气的讲解中坚持40分钟，只有让他们在感兴趣的活动中学习，设计的每一个环节都要相关联，让他们舍不得有半点分神，这样教学才会达到高效。本教学设计，正是抓住了学生的心理特点，把学生的角色进行了交换，把旁观者变成了参与者，只有真正地参与，才会真正地投入，才会轻松学习。经过40分钟的教学，达到了预期的效果，起到了事半功倍的作用。

在以后的教学中，我不光要钻研教材，还要结合学生的特点来备课。只有这样，学生才愿意学，才能真正地成为学习的主人。